中美兩國(guó)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值分析比較.pdf

1、本文立足于社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以?xún)r(jià)值探討為切入點(diǎn)，比較分析中美兩國(guó)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)文本，來(lái)展現(xiàn)社會(huì)科課程發(fā)展趨勢(shì)和課程現(xiàn)狀，展示全球化發(fā)展趨勢(shì)下的教育要求，揭示社會(huì)科課程的意義以及對(duì)“什么是值得教授的知識(shí)?”這一問(wèn)題作出筆者個(gè)人的理解和回答。 本文首先介紹中國(guó)和美國(guó)社會(huì)科課程發(fā)展的歷史背景和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)程。社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生有著悠久的歷史淵源，是時(shí)代發(fā)展的需要和課程理論的成熟，催生了社會(huì)科，而社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確立，則充分展

2、示了社會(huì)科課程的理論發(fā)展?fàn)顩r。筆者主要通過(guò)對(duì)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)文本現(xiàn)實(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的介紹，說(shuō)明社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)這一價(jià)值物是什么。 社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本屬性充分體現(xiàn)了該文本存在的價(jià)值。筆者試圖通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)文本的屬性?xún)r(jià)值維度，闡述社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和特征。比較中美兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的社會(huì)科課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念，同時(shí)比較兩國(guó)社會(huì)科的教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施，探索兩個(gè)教育體制不同的國(guó)家社會(huì)科課程，在教育理念、課程發(fā)展等方面的共同特征以及差異之處。

3、 為什么共性與差異會(huì)同時(shí)并存呢?這是因?yàn)樯鐣?huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)文本不是孤立存在的，它與社會(huì)各方面存在息息相關(guān)的聯(lián)系，并且與各方面機(jī)制相互作用。從課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的關(guān)系維度出發(fā)，筆者討論了對(duì)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響的各方面力量與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的相互作用。各種社會(huì)力量和因素對(duì)于社會(huì)課程的影響在社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)文本中得到了充分的體現(xiàn)。反之，社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)以其自身的教育意義，以培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，反作用于社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才和公民，以實(shí)現(xiàn)教育和社