合作學(xué)習(xí)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的實證研究.pdf

1、詞匯是聽、說、讀、寫四項技能形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。一個人只有擁有足夠的詞匯才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，有效地與他人進(jìn)行交流。近年來，詞匯教學(xué)己引起了研究者們越來越多的注意力，但是詞匯教學(xué)中存在的問題仍然比較突出，以教師為中心的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法已無法再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了探求一種更好的詞匯教學(xué)方法，本文試圖將合作學(xué)習(xí)理論運用到高中英語詞匯教學(xué)中。
　　 合作學(xué)習(xí)理論早在18世紀(jì)初就被提及，從20世紀(jì)

2、中期開始西方國家對其進(jìn)行了反復(fù)的研究與探討。由于合作學(xué)習(xí)改變了以教師講授為主，學(xué)生被動接受的課堂教學(xué)模式，受到了廣大師生的普遍歡迎。從20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與實驗。但遺憾的是，重頭戲都在大學(xué)上演，對合作學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)的研究則不是很多。本文試著用自己的教學(xué)實驗來驗證合作學(xué)習(xí)法在高中英語詞匯教學(xué)中的效果，希望驗證以下兩個假設(shè)：1)合作學(xué)習(xí)能改善學(xué)生詞匯記憶的效果；2)合作學(xué)習(xí)能增強高中生的學(xué)習(xí)

3、動機、提高其課堂參與程度、降低其英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒。
　　 該實驗的受試對象為瀏陽市第八中學(xué)高一年級兩個班的學(xué)生。實驗開始前的前測結(jié)果表明實驗班和控制班的詞匯水平相當(dāng)。在為期三個月的教學(xué)實驗結(jié)束后，對兩個班分別進(jìn)行了后測，并運用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進(jìn)行了獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示實驗班的后測成績明顯優(yōu)于控制班。另外，問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果也進(jìn)一步驗證了假設(shè)。
　　 通過實證研究，我們證明了合作學(xué)習(xí)法確實能給高中英語詞匯教