工業(yè)設(shè)計適應(yīng)性教學(xué)研究——筑波大學(xué)、同濟大學(xué)本科課程之比較.pdf

1、工業(yè)設(shè)計引入中國，至今歷時二十多年，在21世紀的今天，中國業(yè)已成長為擁有全球最大規(guī)模高等藝術(shù)設(shè)計教育的大國。據(jù)初步統(tǒng)計：全國目前有設(shè)立設(shè)計專業(yè)的高校近上千所，從資料上看來，中國工業(yè)設(shè)計教育在近10多年來發(fā)展迅速，設(shè)計類專業(yè)已然成為中國高校發(fā)展的熱門專業(yè)，而其中，工業(yè)設(shè)計成為近年來發(fā)展最快的八個專業(yè)之一。 然而，由于中國的工業(yè)設(shè)計教育起步較晚，以及政府對工業(yè)設(shè)計投入的重視較少等原因所導(dǎo)致的種種問題，使擁有著龐大規(guī)模的工業(yè)設(shè)計教育體

2、系的中國，卻反到成為了嚴重缺乏“設(shè)計”的“制造大國”。 而在日本，工業(yè)設(shè)計教育體系結(jié)合各國設(shè)計教育體系的長處，兼容本民族自身的設(shè)計教育傳統(tǒng)，發(fā)展形成了自己獨特的工業(yè)設(shè)計教育體系。工業(yè)設(shè)計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學(xué)。日本筑波大學(xué)的教育體系提出了全新的“學(xué)群”和“學(xué)類”教學(xué)構(gòu)架，以便于大力發(fā)展其跨學(xué)科的教學(xué)體制。其工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)的第1～2年度，不分專業(yè)，各個學(xué)群共同學(xué)習共通科目，與藝術(shù)及設(shè)計相關(guān)的各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)科目，以及專業(yè)

3、必需的基礎(chǔ)科目。而在第3年度里，在進一步確定所要學(xué)習的專業(yè)科目，同時明確畢業(yè)研究專業(yè)方向。在我國，面向社會，注重實際與不拘設(shè)計形式，一直是同濟大學(xué)工業(yè)設(shè)計教學(xué)的一個特點。該學(xué)校注重工業(yè)設(shè)計教學(xué)結(jié)合設(shè)計實踐，學(xué)生積極參與產(chǎn)、學(xué)、研活動，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的工程實踐能力和社會適應(yīng)能力。 本文針對我國現(xiàn)今工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的弊端，從工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點入手，詳細探討了工業(yè)設(shè)計與企業(yè)、經(jīng)濟、社會之間的適應(yīng)關(guān)系，并闡述了“適應(yīng)

4、性”教學(xué)在此之中的必要性；并通過分析、對比中日兩所綜合型大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)和本科教學(xué)的課程設(shè)置，找出其中的差異。再進一步，結(jié)合本校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對比本校的課程設(shè)置，提出教學(xué)系統(tǒng)中可改進的方向。 工業(yè)設(shè)計本身是多元化和豐富多彩的，而綜合性的設(shè)計教育也應(yīng)是多樣化的。外國設(shè)計院校的一些做法能為國內(nèi)設(shè)計院校提供一些借鑒作用，但也要結(jié)合自身工業(yè)設(shè)計院校的實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能切實的提高改進大學(xué)院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)