中德高級(jí)中學(xué)《物理》之力學(xué)部分的比較研究.pdf

1、當(dāng)今世界各國(guó)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),最終是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)。物理學(xué)教育是否科學(xué)、先進(jìn)很大程度上關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否,科技先進(jìn)。教材又是物理教育中教師教學(xué)的主要依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料,是教與學(xué)的中介,是物理教育整體水平重要體現(xiàn)。通過教材的比較研究找到我國(guó)物理教材已有的特點(diǎn),掌握當(dāng)前教材所處的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并充分借鑒外國(guó)教材的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,為我國(guó)教材的編寫找尋新的思路與方向具有重要意義。
　　本次研究應(yīng)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法對(duì)

2、《人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書》(《人教版物理》簡(jiǎn)稱)2010年力學(xué)部分與德國(guó)卡爾斯魯厄《新物理教程·高中版力學(xué)》(簡(jiǎn)稱《KPK物理》)兩套教材進(jìn)行比較,研究發(fā)現(xiàn)德國(guó)《KPK物理》采用了與我國(guó)《人教版物理》截然不同的概念體系?！禟PK物理》采用“動(dòng)量”模型,根據(jù)守恒律原理,應(yīng)用“流”的思想建立整體力學(xué)體系。《KPK物理》的動(dòng)量模型和《人教版物理》力模型相比較使得物理學(xué)各不同領(lǐng)域在結(jié)構(gòu)上和邏輯上更加和諧而統(tǒng)一,并和現(xiàn)代物理學(xué)相契合。在內(nèi)容

3、的選取上《KPK物理》較《人教版物理》少了運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)知識(shí),卻多了我國(guó)高中物理長(zhǎng)期不敢觸及的角動(dòng)量部分?！禟PK物理》對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)的要求也明顯多于我國(guó)《人教版物理》?！禟PK物理》對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求突出體現(xiàn)在用生活化的實(shí)驗(yàn)來解釋有關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律,我國(guó)《人教版物理》則是通過實(shí)驗(yàn)室的器材,嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)步驟的要求來激發(fā)學(xué)生的探究與科學(xué)方法。兩者比較,《人教版物理》仍有很多需要提高的地方。
　　《KPK物理》的閱讀材料及插圖都是教材開發(fā)小組專