基于生態(tài)原理的學(xué)科協(xié)同進(jìn)化研究.pdf

1、隨著"211工程"、"985工程"的持續(xù)推進(jìn),我國高等學(xué)校在學(xué)科建設(shè)方面取得了顯著成效,但是,由于缺乏全面、系統(tǒng)和科學(xué)的考慮,學(xué)科建設(shè)中存在的一些問題和弊病也逐漸凸現(xiàn).各門學(xué)科都是對作為統(tǒng)一的客觀世界的某一部分或某一側(cè)面的反映,因此,為全面認(rèn)識客觀世界,就要求我們在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中突破僅僅關(guān)注單個學(xué)科的傳統(tǒng)觀念,從整體論的視角進(jìn)行全面審視,而協(xié)同學(xué)和生態(tài)理論恰恰提供了相應(yīng)的理論手段和研究工具.因此,借鑒生態(tài)原理,研究學(xué)科的協(xié)同進(jìn)化,

2、已成為當(dāng)前促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、搞好學(xué)科建設(shè)的重要課題. 本文以生態(tài)學(xué)的觀點看待學(xué)科的發(fā)展,運用生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的理論,采用移植與隱喻分析、定量仿真分析、實證分析、內(nèi)容分析、歷史分析、系統(tǒng)分析等多種方法,在對比分析的基礎(chǔ)上,提出了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的概念,明確了它所蘊含的隱性的本體層面和顯性的社會層面兩層含義,分析了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的特征、構(gòu)成要素、層次、結(jié)構(gòu)與環(huán)境,初步建構(gòu)了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的理論體系. 本文在對學(xué)科

3、演進(jìn)回顧的基礎(chǔ)上認(rèn)為,學(xué)科協(xié)同進(jìn)化是指由于學(xué)科內(nèi)各要素之間的關(guān)聯(lián)而促進(jìn)該學(xué)科自身的發(fā)展,或是由于學(xué)科間的關(guān)聯(lián),學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中某一學(xué)科通過自身進(jìn)化來影響其他學(xué)科,反過來,其他學(xué)科的進(jìn)化又改變著該學(xué)科自身的進(jìn)化路徑,最終導(dǎo)致整個系統(tǒng)的進(jìn)化.文章概括出了學(xué)科協(xié)同進(jìn)化的兩種方式,即自組織和競爭與互補.其中,學(xué)科內(nèi)協(xié)同進(jìn)化的主要方式是自組織,而學(xué)科間協(xié)同進(jìn)化的主要方式是競爭與互補.文章進(jìn)一步指出,資源的稀缺和學(xué)科生態(tài)位的重疊導(dǎo)致競爭,而學(xué)科間理論

4、、方法等的相互移植則導(dǎo)致互補,從而揭示了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化的機理. 在以上定性分析的基礎(chǔ)上,利用Matlab仿真軟件,分別構(gòu)造了基于Logistic方程的競爭型和互補型學(xué)科協(xié)同進(jìn)化的仿真模型,通過對仿真結(jié)果的分析,驗證了學(xué)科協(xié)同進(jìn)化的機理及其重要作用. 最后,文章以天津大學(xué)為例,從顯性的社會層面,即外部可控性的角度分析了學(xué)科的協(xié)同進(jìn)化問題,在對天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,以SPSS、Matlab和Vensi