醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度的現(xiàn)狀及干預(yù).pdf

1、目的：
　　 了解醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度的現(xiàn)狀；探索醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度的影響因素；研究生涯規(guī)劃課程對(duì)改善醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度的作用。
　　 對(duì)象：
　　 調(diào)查研究：采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，從山西醫(yī)科大學(xué)大一至大四年級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)班級(jí)共855人為調(diào)查研究對(duì)象。
　　 干預(yù)研究：采用配對(duì)研究的方法，試驗(yàn)組為山西醫(yī)科大學(xué)中自愿報(bào)名參加生涯規(guī)劃課程、符合研究要求的40名本科同學(xué)，對(duì)照組從這40名同學(xué)的相同

2、性別、年級(jí)、專業(yè)、符合研究要求的同學(xué)中選取。
　　 方法：
　　 問(wèn)卷調(diào)查法：本研究采用《大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》、《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》、《內(nèi)控性、有勢(shì)力他人及機(jī)遇量表》對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)855名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析影響生涯成熟度的因素。
　　 試驗(yàn)干預(yù)法：以自愿報(bào)名且符合條件的40名同學(xué)為試驗(yàn)組，另選取40名同學(xué)作為同源對(duì)照組。對(duì)試驗(yàn)組進(jìn)行為期八次的生涯規(guī)劃課程干預(yù)，每次120-180分鐘，對(duì)照組不進(jìn)行干

3、預(yù)。
　　 測(cè)量法：采用《大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》等量表在生涯規(guī)劃課程前一周、課程結(jié)束以及課程結(jié)束一個(gè)月后進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用重復(fù)測(cè)量等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　 結(jié)果：
　　 調(diào)查研究結(jié)果：醫(yī)科大學(xué)生的生涯成熟度總分為112.93±13.17，平均每題的分?jǐn)?shù)為3.32，總體得分處于中等水平。生涯成熟度總分在性別上無(wú)顯著差異，在年級(jí)、獨(dú)生子女與否、專業(yè)上有顯著差異(F=13.76，P<0.01：t=2.53，p<0.

4、05；F=20.88，p<0.01)。大一的生涯成熟度總分顯著高于其它年級(jí)，大四最低；獨(dú)生子女的生涯成熟度總分顯著高于非獨(dú)生子女；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生涯成熟度總分要顯著高于醫(yī)學(xué)非臨床專業(yè)及非醫(yī)學(xué)專業(yè)。醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度與生涯決策自我效能、心理控制源都有顯著相關(guān)。
　　 干預(yù)研究結(jié)果：對(duì)干預(yù)前測(cè)、即時(shí)后測(cè)、延時(shí)后測(cè)指標(biāo)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果顯示：試驗(yàn)組和對(duì)照組的生涯成熟度在處理間的差異顯著(F=4.016，P<0.05)；生涯成

5、熟度有隨時(shí)間變化的趨勢(shì)(F=29.798，P<0.01)，并且時(shí)間因素的作用隨著分組的不同而不同(F=31.650，P<0.01)。回歸分析結(jié)果顯示：內(nèi)控因子（即時(shí)后測(cè)一前測(cè)）改變量、職業(yè)目標(biāo)前測(cè)水平、組別、內(nèi)控性改變量、有勢(shì)力的他人改變量、選擇目標(biāo)改變量、職業(yè)自信前測(cè)水平對(duì)生涯成熟度的改變有影響(R2=71.7，P=0.015)。
　　 結(jié)論：
　　 醫(yī)科大學(xué)生生涯成熟度出于一般水平。醫(yī)科大學(xué)生的生涯成熟度受生涯決策自