信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息素養(yǎng)的研究.pdf

1、2003年3月31日，教育部頒發(fā)了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))。它標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的宏圖已全面鋪就，我國(guó)普通高中教育將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。在十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》赫然其中。這是我國(guó)第一次將技術(shù)學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)形式出現(xiàn)，并與其他學(xué)科同時(shí)頒布的國(guó)家課程文件。 本次新課標(biāo)把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。正確理解新課程的理念與目標(biāo)，正確

2、把握信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，是我們正確領(lǐng)會(huì)、貫徹此次課程改革的重要前提。在信息技術(shù)課程中，隨著信息素養(yǎng)的重要性日益凸現(xiàn)，圍繞信息素養(yǎng)的討論也逐漸成為人們關(guān)注的重大理論與實(shí)踐課題。作為一名一線教師，深入學(xué)習(xí)、研究、理解信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息素養(yǎng)的含義，用多種學(xué)習(xí)理論武裝自己的頭腦，在實(shí)踐中探討利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方法，是我們義不容辭的責(zé)任。鑒于此，我選擇了這個(gè)題目，期望能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究的進(jìn)一步

3、發(fā)展。 本文主要由四部分組成。第一章闡述了高中課程改革的背景與理念。貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一基本的價(jià)值取向預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。只有從社會(huì)發(fā)展、高中生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要、國(guó)際高中課程改革的發(fā)展趨勢(shì)等不同角度來(lái)重新審視普通高中教育，才有助于我們確立先進(jìn)的普通高中教育理念，現(xiàn)實(shí)地把握當(dāng)前我國(guó)普通高中課程改革的背景，提高對(duì)普通高中課程改革緊迫感的認(rèn)識(shí)。 第二章從信息

4、技術(shù)課程改革背景、信息技術(shù)教育發(fā)展歷史和信息文化的發(fā)展歷程這幾個(gè)角度分析了我國(guó)的信息技術(shù)課程改革。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。 第三章分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息素養(yǎng)。在本章中，首先回顧了信息素養(yǎng)的發(fā)展演變，然后在充分理解了信息技術(shù)新課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)這些個(gè)不同的視野，對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了“深度”描述。 第四章首先闡述了用多元智能