初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.pdf

1、教育是一種提升人類精神空間的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，最終促進(jìn)人主體性的發(fā)展。和諧社會(huì)的構(gòu)建，需要全體公民人文精神的塑造和人文素養(yǎng)的提高；學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成和良好的個(gè)人發(fā)展更需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。初中生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都不成熟，中學(xué)語文作為一門為人打“精神的底子”的學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好世界的向往與想象，對(duì)真善美的追求以及對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情與活力，堅(jiān)強(qiáng)的不屈不撓的意

2、志力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》開篇提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”同時(shí)還指出，語文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展?？梢?，借助語文教學(xué)來提升學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生的精神生活，關(guān)注人的生存價(jià)值和意義，弘揚(yáng)以人為本的人文精神是語文教育正確的價(jià)值取向。主要內(nèi)容及基本觀點(diǎn)如下：<

3、br>　　 導(dǎo)論：介紹了本研究的選題緣由，國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，研究目的和意義、研究思路與方法。
　　 第一章，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為人文素養(yǎng)是一個(gè)人所具有的人文知識(shí)和他的內(nèi)在品質(zhì)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要包括思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、人際交往、情感、人生價(jià)值觀等個(gè)性品格。
　　 第二章，初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的理論探討。本章主要探討了初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和理論基礎(chǔ)。初中語文作為工具性與人文性相統(tǒng)

4、一的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢，并且歷史賦予此使命。其理論依據(jù)主要是人本主義、建構(gòu)主義和教學(xué)最優(yōu)化理論等。
　　 第三章，初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析。本章從六個(gè)維度對(duì)初中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。從五個(gè)方面對(duì)初中語文教師采用訪談的形式做了調(diào)查。最后得出調(diào)查結(jié)論。
　　 第四章，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略。本章針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題，從五個(gè)方面有針對(duì)性地提出措施。首先語文教師要提高自身人文