多元智能理論與新課程標準下的語文教學(xué).pdf

1、多元智能理論是1983年美國哈佛大學(xué)認知和教育學(xué)教授霍華德·加德納在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》中首次提出的.該理論自提出以來,一直廣受世界各國教育工作者的青睞.它被譯介到我國后,對我國的教育模式、教學(xué)方法和教育評價等也產(chǎn)生了巨大的影響.目前,國內(nèi)已有一些著作及論文分別從多元智能理論對語文教學(xué)的意義及如何與語文教學(xué)整合、多元智能理論與語文課堂教學(xué)設(shè)計、如何利用多元智能理論指導(dǎo)課堂改革等方面作了一些思考與探索.但是,這些思考與探索的深度還不夠,它

2、們對于多元智能理論對新課程標準下的語文教學(xué)的啟示、二者相結(jié)合的意義以及多元智能理論在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用(主要是多元化的教學(xué)方法)等方面沒有進行系統(tǒng)、深入的探討.因此,本文將著力從以上這幾個方面進行探索研究. 論文共分四個部分:引言,主要闡明了多元智能理論的研究現(xiàn)狀、本文的研究目的、研究意義以及研究思路和方法.第一章,論析多元智能理論及其教育新思維.第二章,揭示多元智能理論對新課程標準下語文教學(xué)的意義及啟示.意義主要包括六個方面

3、: 1、語言智能是多元智能的核心之一 2、多元智能理論與教師的教育教學(xué)觀念 3、多元智能理論與語文課程目標的實現(xiàn) 4、多元智能理論與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 5、多元智能理論與課堂教學(xué)設(shè)計 6、多元智能理論與教學(xué)評價;啟示主要包括五個方面:1、智能的差異性 2、智能的情境化 3、智能的發(fā)展性 4、智能的組合性 5、智能的多元性對教師的啟示.第三章,探討了多元智能理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用,主要從三個方面展開論述:1、多元化的教學(xué)方法(這是本章探討