最近發(fā)展區(qū)理論在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探究.pdf

1、綜觀我們的中學(xué)作文教學(xué)課堂,教師多注重對學(xué)生寫作成果的評價,忽視作文教學(xué)中作文寫作前指導(dǎo)這一環(huán),導(dǎo)致我們的作文教學(xué)“頭輕腳重”.缺乏作文寫作前指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平發(fā)揮受限制;主觀單一的分?jǐn)?shù)評價方式不可避免存在缺陷,容易導(dǎo)致學(xué)生各種消極寫作心理;重講評不重修改,導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作難以向縱深方向發(fā)展,學(xué)生的自作能力提高不明顯等等.上述現(xiàn)象制約著我們的初中作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論主張“好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”,這就

2、給我們當(dāng)前的作文教學(xué)帶來啟示,應(yīng)該加強(qiáng)作文寫作前干預(yù)與指導(dǎo),并且還要重視作文修改,不能僅僅停留在一個分?jǐn)?shù)一條評語之上,而應(yīng)重視鞏固學(xué)生新生發(fā)展區(qū).本文試圖利用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論原理以及理論支撐下的“支架式”教學(xué)模式,探索一條能夠切實(shí)提高初中作文教學(xué)效率的道路.
　　最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的著名的兒童認(rèn)知理論,維果茨基對當(dāng)時蘇聯(lián)教育界流行的將教學(xué)與發(fā)展看作是兩個互不依賴的過程、教學(xué)與發(fā)展兩種過程等同和教學(xué)可以

3、走在發(fā)展的前面帶動發(fā)展前進(jìn)這三種觀點(diǎn)進(jìn)行了分析,認(rèn)為教學(xué)不僅會影響學(xué)生的發(fā)展,而且好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面.以此為基礎(chǔ)提出了嶄新的最近發(fā)展區(qū)理論,從而推進(jìn)了教學(xué)理論研究的深入,最近發(fā)展區(qū)理論也就成為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要理論.最近發(fā)展區(qū)理論要求區(qū)分學(xué)生的“兩個水平”、“三個區(qū)域”,這也為我們當(dāng)前的課程改革帶來啟示.教學(xué)活動是具有次序性的動態(tài)發(fā)展活動,教學(xué)活動必須與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平相匹配,促進(jìn)學(xué)生生成新的發(fā)展區(qū).學(xué)生的發(fā)展是在現(xiàn)有發(fā)展

4、區(qū)基礎(chǔ)上通過教師或者能力較強(qiáng)的同伴的幫助指導(dǎo),將自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)加以實(shí)現(xiàn)的,因此,必須確立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的師生角色定位.要在自主、合作、探究三個不同緯度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生的主動性和獨(dú)立性,合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展.在對不同學(xué)生的發(fā)展差異采取個性化教學(xué)的同時,還要把握同一位學(xué)生的不同發(fā)展階段和發(fā)展水平,科學(xué)運(yùn)用支架式教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展水平的提高.針對中學(xué)作文教學(xué)存在的重閱讀輕

5、寫作、缺乏寫作理論指導(dǎo)、教師執(zhí)教觀念陳舊、評價方式單一等現(xiàn)象,本文借鑒最近發(fā)展區(qū)理論,主張遵循教學(xué)規(guī)律,分層設(shè)定目標(biāo),強(qiáng)調(diào)“以生為本”,轉(zhuǎn)變教師角色,強(qiáng)調(diào)搭建“腳手架”,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,切實(shí)走進(jìn)中學(xué)作文課堂實(shí)際,力求提高當(dāng)今中學(xué)作文課堂的效率.理論需要與實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮其效能,這就需要制定有效作用于作文教學(xué)實(shí)踐的策略.本文認(rèn)為教師首先要把握學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展,綜合運(yùn)用談話法、游戲法等了解、掌握學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平,科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)應(yīng)對策略;