通過合作學習降低高中生英語課堂焦慮的研究.pdf

1、相關研究表明外語學習焦慮會給外語學者的學習過程帶來負面影響，因此，如何降低外語學習焦慮成為備受關注的話題。本研究通過實驗將合作學習運用于高中英語課堂以驗證其是否能夠有效降低學生的英語課堂焦慮，具有重要的理論和實踐價值。
　　首先，本研究通過調(diào)查問卷的方式調(diào)查了山東省一所普通高中二年級的學生的英語學習課堂焦慮狀況。通過調(diào)查作者發(fā)現(xiàn)目前高中生普遍存在著英語學習課堂焦慮，平均焦慮水平偏高，而且焦慮水平不同的學生，他們的成績也有差異。然后

2、在調(diào)查的基礎上，從所調(diào)查的六個班級中選出了兩個平行班，分別作為實驗班和控制班，調(diào)查中所得的兩個班的焦慮指數(shù)和成績被視為實驗前測，對實驗班的學生采用小組合作學習的方式授課，對照班則采用傳統(tǒng)的教師為主導的教學方式授課，整個實驗為期八周，八周之后再次對兩個班學生再進行一次焦慮狀況調(diào)查和英語成績測試，所得結果作為實驗的后測。
　　對實驗班和對照班的后測焦慮指數(shù)和成績進行獨立樣本t檢驗，以驗證兩個班級在實驗后，焦慮指數(shù)和成績是否出現(xiàn)差異；分

3、別對實驗前后兩個班級的學生的焦慮指數(shù)和成績的前測與后測進行配對樣本t檢驗，以檢驗每個班級學生實驗前后的焦慮指數(shù)和成績是否有所差異；最后對前、后測中學生成績與焦慮指數(shù)分別進行相關分析。
　　分析結果表明：通過小組合作學習的授課方式，實驗班學生的焦慮指數(shù)有明顯下降，成績有所提高，并且焦慮指數(shù)和成績這兩個變量的前測與后測之間有顯著性差異?？刂瓢鄬W生的焦慮指數(shù)前測與后測基本相當，而他們的成績后測與前測相比稍微高了一點，但控制班學生焦慮指數(shù)