中師化學“學困生”學習困難的原因及對策研究.pdf

1、中師學校是培養(yǎng)小學教師的搖籃.近幾年,由于種種原因,中師生源質量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象,部分學生在學習方面出現(xiàn)困難,形成"學困生".為了培養(yǎng)合格的小學教師,我們高度重視這一問題,并積極探尋解決這一問題的方法.我們根掘國內外對"學困生"的研究,對中師化學"學困生"進行界定:智力正常,且處于正常的教學環(huán)境下,在同類群體中,由于各方面的原因,導致學習的綜合水平較低,達不到國家規(guī)定的相應教學大綱要求的學生.這種狀況是可逆的或基本可逆的,在一定的教育補救條

2、件下是可以轉化的.困內外對"學困生"的研究發(fā)現(xiàn),造成"學困生"學習困難的主要因素有以下2個方面:(1)個體因素:包括認知方面的因素、非認知方面的因素、心理方面的因素;(2)環(huán)境因素:包括家庭因素和學校教育方面的因素.由于環(huán)境因素和個體因素的相互作用,使"學困生"個體在學習上出現(xiàn)學習習慣不良、學習動機弱、基礎知識薄弱、歸因不當等表現(xiàn).同時根據中師的實際,我們對中師一部分化學教師和化學"學困生"進行問卷調查,分析出導致中師化學"學困生"學習

3、困難的主要原因,與理論上的分析基本一致;據此,我們提出了相應的轉化對策:(1)建立良好的師生關系;(2)引導學生對學習的成敗進行積極的歸因以提高學生的學習信心;(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣;(4)針對學生基礎知識參差不齊的現(xiàn)象,我們進行了分層教學,目的在于使教學適合各層次學生發(fā)展的需要;(5)采用小組合作學習的形式,以充分利用優(yōu)良學生這一學習資源,使"學困生"在小組合作學習中增強責任感,獲得承認感、控制感和成就感,調動學習的積極性,實現(xiàn)