城鄉(xiāng)居民受教育差距問題研究——以邵陽為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以邵陽為例進(jìn)行分析研究,首先闡述了邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距的表現(xiàn)和影響。然后從現(xiàn)象入手分析了邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距的原因,最后從邵陽的特殊性上升到普遍性,針對當(dāng)前我國城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀,提出縮小我國城鄉(xiāng)居民受教育差距的對策。
  從整體來看,本文運用馬克思主義的辯證思維和現(xiàn)代科學(xué)分析相結(jié)合的方法,采取定量法、文獻(xiàn)資料研究法、比較研究方法、理論與實踐相結(jié)合的方法等等,由淺入深對上述問題進(jìn)行了探討。全文共分為以下幾個部分:
  首

2、先,緒論部分主要介紹選題的意義、研究的現(xiàn)狀、文章的結(jié)構(gòu)以及本文的研究思路和技術(shù)路線圖。
  第一部分是對我國城鄉(xiāng)居民受教育差距問題的基本概述。城鄉(xiāng)居民、城鄉(xiāng)居民受教育差距的基本概念;我國城鄉(xiāng)居民受教育群體的類別以及度量我國城鄉(xiāng)居民受教育差距的依據(jù)和基本理論。所謂城鄉(xiāng)居民是指在我國范圍內(nèi)居住的居民,就其身份而言被劃分為城鎮(zhèn)戶口或農(nóng)村戶口的居民。城鄉(xiāng)居民受教育差距是指城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民在接受教育方面存在的不平等和不公平。城鄉(xiāng)居民受教育差距

3、的度量依據(jù)和基本理論有:城鄉(xiāng)居民受教育率、城鄉(xiāng)居民的升學(xué)率、輟學(xué)率、教育投資率等等。城鄉(xiāng)居民受教育差距的相關(guān)理論有:家庭教育資本論、人力資本論。然后將我國受教育群體進(jìn)行分類:為了更方便研究我國城鄉(xiāng)居民受教育差距,筆者在本文中將我國受教育的群體主要分為以下幾類:第一,接受義務(wù)教育群體;第二,接受高中教育的群體;第三,接受高等教育的群體。緊接著從多個方面比較了城鄉(xiāng)居民受教育的差距。
  第二部分是對邵陽地區(qū)城鄉(xiāng)居民受教育差距的現(xiàn)狀進(jìn)行

4、分析。首先介紹邵陽的基本情況,然后詳細(xì)分析邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距的表現(xiàn)。通過對城鄉(xiāng)勞動力文化程度比較發(fā)現(xiàn)通過相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示,邵陽農(nóng)民中有大專以上學(xué)歷的人數(shù)的比例和受過初中教育程度人數(shù)的比例低于全國的平均水平。然而小學(xué)程度以下的邵陽農(nóng)民的人數(shù)卻超過我國的平均水平。通過邵陽和我國農(nóng)民受教育程度的對比分析,不難看出邵陽農(nóng)民受教育程度低于全國的平均水平,邵陽農(nóng)民文化素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高;通過城鄉(xiāng)教育經(jīng)費投入發(fā)現(xiàn)2008年邵陽城市初中階段、小學(xué)

5、階段的生均教育經(jīng)費和生均公用經(jīng)費都比農(nóng)村經(jīng)費多出一倍以上,這個投入差距較大,充分體現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生群體接受教育差距的現(xiàn)實性。同時還通過城鄉(xiāng)師資力量、城鄉(xiāng)升學(xué)率和輟學(xué)率的對比,闡述了邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距的狀況。最后又分析了城鄉(xiāng)教育差距對邵陽經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、和諧社會構(gòu)建等方面的影響。對經(jīng)濟(jì)的影響:1、影響了邵陽經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村勞動力將出現(xiàn)素質(zhì)不高、文化水平低、技術(shù)掌握程度差的結(jié)果。如果農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀得不到及時的改變,那么農(nóng)村勞

6、動力的素質(zhì)很難得到提高和改變,剩余的農(nóng)村勞動力也得不到及時的轉(zhuǎn)移。在農(nóng)村中要開發(fā)第二和第三產(chǎn)業(yè)所需要的勞動力也無法得到滿足。最終,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻,農(nóng)村城鎮(zhèn)化無法實現(xiàn),這又將導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的惡化。2、阻礙了邵陽文化的繁榮。由于長期城鄉(xiāng)教育差距的存在,又加上長期以來封建思想的束縛和影響,農(nóng)民所受教育極少,文化程度低,接受新事物的能力較低,基本上沒有追求高尚精神文化的氛圍,農(nóng)民的思想道德素質(zhì)比城市居民思想道德素質(zhì)要差。這樣的情況是極不利于

7、農(nóng)村文化的發(fā)展,尤其是邵陽文化的繁榮。3、破壞了和諧邵陽的構(gòu)建這種由于教育差距而引發(fā)的城鄉(xiāng)居民實力差距是一道不可逾越的鴻溝,城鄉(xiāng)居民差距較大的事實在一定程度上影響了該市的和諧發(fā)展,不利于該市的穩(wěn)定和繁榮。要實現(xiàn)全面的小康、建設(shè)和諧的邵陽,就必須要從消滅城鄉(xiāng)差距開始,要消滅城鄉(xiāng)差距就必須要消滅城鄉(xiāng)教育的差距。只有這樣才能縮小城鄉(xiāng)社會階層的分化。
  第三部分是從邵陽地區(qū)城鄉(xiāng)居民受教育差距現(xiàn)狀出發(fā),分析邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距產(chǎn)生的原因

8、。本文認(rèn)為導(dǎo)致邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距的原因主要有:城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、教育體制的影響、思想文化素質(zhì)比較落后等多方面的原因。經(jīng)濟(jì)原因,根據(jù)城鄉(xiāng)收入差距與人力資本關(guān)系的原理可知:城鄉(xiāng)居民收入差距擴大必然引起城鄉(xiāng)教育差距的擴大,這樣就會出現(xiàn)一個“低收入—低教育投資—低人力資源—低收入”的惡性循環(huán)。邵陽城鄉(xiāng)居民收入差距的擴大是導(dǎo)致邵陽城鄉(xiāng)居民受教育差距產(chǎn)生的最根本原因。教育體制原因,城鄉(xiāng)教育投入不均衡、辦學(xué)體制不科學(xué)以及城鄉(xiāng)教師管理不科學(xué)等等

9、都是造成城鄉(xiāng)居民受教育差距的重要因素。思想文化方面的原因:1、讀書無用論思想的影響,2、一切向錢看思想的影響,3、功利主義教育思想的影響。
  最后,從對邵陽特殊性的研究出發(fā)上升到普遍性,提出了縮小我國城鄉(xiāng)居民受教育差距的相關(guān)對策。第一,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是縮小城鄉(xiāng)教育差距的根本。城鄉(xiāng)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的一個重要的因素,那么縮小城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是縮小城鄉(xiāng)居民受教育差距的關(guān)鍵所在。要縮小我國城鄉(xiāng)差距過大的二元結(jié)構(gòu),首要的就是

10、要增強對農(nóng)業(yè)的投入,鞏固農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)步伐,提高農(nóng)民收入。而加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)的必由之路就是要加速農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展。當(dāng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚了,那么用于教育的投資也就更多了,城鄉(xiāng)居民受教育差距在一定程度上也能得到緩解。第二,深化教育體制改革是關(guān)鍵。合理的教育制度有利于教育的公平;不合理的教育制度,將會有悖于教育的公平,并且拉大城鄉(xiāng)教育的差距。改革和完善辦學(xué)體制、完善教師管理體制、取消重點學(xué)校制度等等都是重要手段,

11、加強人事制度的改革,完善競爭激勵機制。國家教育部門可以以某區(qū)作為試點,按照“穩(wěn)步推進(jìn),逐步實施”的原則,在試點區(qū)范圍內(nèi)的各城鄉(xiāng)學(xué)校實行教師聘任制,在實行聘任制的學(xué)校,學(xué)??梢愿鶕?jù)本校的具體情況設(shè)置崗位,并且易于管理,能根據(jù)不同崗位的不同特點提出不同的要求,給學(xué)校教師分配不同的任務(wù),使大家能在一個公平的環(huán)境下平等競爭,學(xué)校制定一套具體的方案對所聘用的教職員工進(jìn)行考核,有考核不合格者或者在考核中是末位者,都要被淘汰,或者調(diào)離其他學(xué)校,在整個

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