高職院校翻譯課程設(shè)置與市場(chǎng)需求實(shí)證研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、高職院校翻譯課程設(shè)置與市場(chǎng)需求實(shí)證研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例ANEMPIRICALSTUDYONTHETRANSLATIONCOURSEDESIGNFORE]NGLISHMAJORSINHIGHERVOCATIONALINSTITUTIoNSTAKEYIWUINDUSTRIAL&COMMERCL～LCOLLEGEASANEX≯MPLE學(xué)科專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))SpecialtyCurriculumandPedagogy

2、(EnglishEducation)研究生：熊艾莎指導(dǎo)教師：李建軍浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010年5月30日高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置與市場(chǎng)需求實(shí)證研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程為例摘要高職教育上世紀(jì)九十年代開(kāi)始在我國(guó)得到了迅猛發(fā)展。然而，與高職教育實(shí)踐迅猛發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，高職教育領(lǐng)域的理論研究相對(duì)落后。一些高職院校不注重高職教育自身特點(diǎn)，照搬本科院校教學(xué)大綱與教學(xué)模式。種種跡象表明高職教育的相關(guān)理念亟待進(jìn)一步澄清。按照當(dāng)前翻譯界的

3、劃分標(biāo)準(zhǔn)，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程是一個(gè)尷尬的角色。是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)，如何定位，課程如何設(shè)置，目前尚無(wú)定論。有鑒于此，本文采用實(shí)證研究的方法，以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程個(gè)案，圍繞目前義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置現(xiàn)狀、翻譯課學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的看法、目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，尤其是義烏市場(chǎng)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯水平和能力的要求、學(xué)生對(duì)課程的看法和市場(chǎng)需求與目前翻譯課程設(shè)置的差異等四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。研究發(fā)現(xiàn)，目

4、前翻譯課程借助義烏國(guó)際商貿(mào)城這一實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，反響較好。但同時(shí)，根據(jù)該課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃反映出的內(nèi)容，結(jié)合兩份調(diào)查問(wèn)卷，我們認(rèn)為，無(wú)論是教材、授課時(shí)間還是課程內(nèi)容上，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院翻譯課程的設(shè)置都有一定的不合理性，不能滿(mǎn)足學(xué)生與市場(chǎng)的需求。原因一方面在于對(duì)高職校翻譯課程的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)定在一定程度上與本科翻譯教學(xué)內(nèi)容相似度較高；另一方面在于師資等客觀(guān)因素的限制。在課程設(shè)置上，高職院校翻譯課程開(kāi)設(shè)必須充分結(jié)合當(dāng)