衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)（本科）課程體系的研究.pdf

1、醫(yī)療衛(wèi)生改革的重要內(nèi)容之一是衛(wèi)生管理的改革，隨著時代的發(fā)展，衛(wèi)生管理要面對經(jīng)濟轉型期衛(wèi)生行業(yè)面臨管理創(chuàng)新、加入WTO后衛(wèi)生管理面臨職能轉變、法治經(jīng)濟時代衛(wèi)生管理面臨角色調(diào)整、醫(yī)學科技創(chuàng)新對衛(wèi)生管理方式變革的影響等方面的挑戰(zhàn)，迫切需要衛(wèi)生管理與時俱進，同步發(fā)展。衛(wèi)生管理的主體是管理者，是適應時代發(fā)展的管理人才。高校是培養(yǎng)管理人才的搖籃，是培養(yǎng)和輸送未來現(xiàn)代衛(wèi)生管理人才的重要教育陣地。衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)過程中，適宜的課程體系起到了核心。我國衛(wèi)

2、生管理本科教育現(xiàn)有的課程體系存在著諸如醫(yī)學課程冗長比重過大、預防醫(yī)學沒有得到應有的重視、管理專業(yè)課程比重過低不成體系、課程內(nèi)容陳舊教材脫離實際形勢的變化、專業(yè)實習沒有量化的評價標準使質(zhì)量難以控制等問題，必須逐步改正以適應形勢的發(fā)展。 本文應用文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計分析等方法，通過對150名從事衛(wèi)生管理工作的相關人員進行現(xiàn)場調(diào)研，分析衛(wèi)生管理人才素質(zhì)結構的社會需求，摒棄現(xiàn)有衛(wèi)生管理專業(yè)課程體系存在的不足，從知識、素質(zhì)、能力

3、三方面進行多層次闡述，本文問卷調(diào)查的結果提示：知識、素質(zhì)、能力三方面的權重分別為31.9％、31.5％、36.5％；要培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才應具有管理學知識，綜合分析決策能力及健康的心理和性格最為重要。 本文根據(jù)問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)研的結果，提出了相對合理的衛(wèi)生管理專業(yè)課程體系框架，改革教學方式，構建實踐教學的評價標準，以培養(yǎng)具有廣泛適應性的、富有創(chuàng)造性的、全面發(fā)展的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才，以更好地適應當前醫(yī)療衛(wèi)生改革。 本文提出

4、第一，建議課程體系框架以相關的課群構建，學制為五年為宜：(1)基本理論和政治素質(zhì)課群，建議約占總課時的10％左右，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。(2)管理學(人文基礎)課群，包括：①管理類課程；②法律類課程；③經(jīng)濟類課程；④人文基礎類課程，這部分課時約占總課時的40％左右。主要解決管理知識及綜合分析、決策辦事能力。(3)醫(yī)學衛(wèi)生專業(yè)課程群，約占總課時的20％左右，加強醫(yī)學知識和衛(wèi)生管理基礎，特別是加強突發(fā)公共衛(wèi)生事件的管理、組織、實施

5、能力。(4)必要的理工課程群，約占總課時的5％左右。(5)語言文字能力課，約占總課時的10％左右，主要解決公文寫作能力。(6)計算機操作能力課，約占總課時的5％左右，主要解決管理信息處理方法和運用能力。(7)調(diào)查、統(tǒng)計分析能力課，約占總課時的10％左右，主要解決社會調(diào)查方法和統(tǒng)計分析能力。第二，更新課程內(nèi)容，改革教學方法：全程能力培養(yǎng)，結合教學進度，分階段加強學生能力培養(yǎng)，讓學生參加學校的管理工作和管理課題的研究工作。在教學內(nèi)容改革上，