美國CCTI計劃研究.pdf

1、在經(jīng)濟社會日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時代，如何讓學(xué)生從中等教育階段順利走向中等后教育和職業(yè)，是現(xiàn)在職業(yè)教育關(guān)注的焦點。20世紀初，隨著STW(scool to work)運動退出美國歷史舞臺，同時也發(fā)現(xiàn)技術(shù)預(yù)備教育的諸多不足，在總結(jié)過去經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上美國教育部發(fā)起了CCTI(The College and Career Transitions Initiative)計劃，該計劃不僅關(guān)注學(xué)校到工作的過渡，還關(guān)注學(xué)生在教育生涯過程的持續(xù)

2、發(fā)展。本論文正是在此背景下，著力對美國CCTI計劃進行梳理和分析。 論文分為六個部分。第一部分分析了CCTI計劃的社會背景，主要包括國際背景與國內(nèi)背景。終身教育理念的盛行和經(jīng)濟全球化的沖擊是CCTI進行的國際背景。國內(nèi)方面，主要從技術(shù)預(yù)備教育的不足，STW運動的終止，勞動力市場的變化，學(xué)生學(xué)業(yè)成績不理想，中等與中等后教育之間缺乏聯(lián)系等方面進行闡述。 第二個部分主要是對美國CCTI計劃的目標和任務(wù)進行描述，包括五大目標和六

3、大任務(wù)。 第三個部分是關(guān)于CCTI計劃的實施情況。文章從實施的基本情況開始，包括高中學(xué)校指導(dǎo)、高中畢業(yè)要求、高中與學(xué)院的連接和兩年制學(xué)院與四年制火學(xué)的連接幾個方面；接著對實施的主要策略——職業(yè)途徑(career pathways)的條件及其構(gòu)建的核心要素進行介紹；最后基于實施，分析CCTI的成功經(jīng)驗與存在的問題。 第四個部分是關(guān)于美國CCTI計劃的保障體制。這主要有三大法律保障，即《帕金斯法案Ⅲ》(1998)，《不能讓一