中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、二語(yǔ)習(xí)得研究在國(guó)外開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)六十年代，在我國(guó)則是從上個(gè)世紀(jì)八十年代開(kāi)始的。它與當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)一樣，經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：布龍斐爾德的機(jī)械主義時(shí)代，喬姆斯基的心靈主義時(shí)代，和現(xiàn)在的認(rèn)知科學(xué)時(shí)代，其間形成了許多的語(yǔ)言習(xí)得理論模型。本文首先就此做了較為詳細(xì)的介紹和總結(jié)概括。 微觀上的語(yǔ)言習(xí)得理論研究通常運(yùn)用觀察，問(wèn)卷，訪談等方法獲取有關(guān)學(xué)習(xí)者如何習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言的第一手資料，再據(jù)此對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言(中間語(yǔ))進(jìn)行定性或定量的分析，以便發(fā)現(xiàn)各類(lèi)因素變

2、量是如何影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的。最后，再對(duì)相關(guān)理論或理論模型(范式)做出修改或提出新的理論或理論模型(范式)。在眾多影響二語(yǔ)習(xí)得的因素中，學(xué)習(xí)策略是被研究得最多的一個(gè)變量。在我國(guó)，語(yǔ)言學(xué)家和研究者迄今為止也已進(jìn)行了大量的研究，但是，他們大多選用成年人(主要是大學(xué)生)作為樣本，而基于中小學(xué)生作為樣本的研究很少。本文在訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一份包含35個(gè)與學(xué)習(xí)策略有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，分別從一所農(nóng)村初中和一所城市初中抽取了25名初二學(xué)生

3、，從一所四星級(jí)公辦普通高中二年級(jí)和一所私立普通高中二年級(jí)各抽取了25名學(xué)生作為本次調(diào)查的樣本。通過(guò)結(jié)果分析，初步得出了以下結(jié)論：在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面：初中組學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較為貧乏，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，而高中組學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較多，且類(lèi)型較為集中。 針對(duì)以上結(jié)論，本文作者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面改進(jìn)目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：1.確立明確的，主要是針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)特點(diǎn)和任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)；2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)：語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)管理素