大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究.pdf

1、為深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，本研究通過文獻分析、訪談和開放式問卷調(diào)查，編制了大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)投入問卷，并結(jié)合學(xué)習(xí)自我效能感問卷來測查大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及三者間的關(guān)系。得出以下結(jié)論：
　　 （1）大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀是一個多維度的結(jié)構(gòu)，由個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性三個因子構(gòu)成，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入也包括行為投入、認知投入和情緒投入三個因子。
　　 （2）自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)

2、投入問卷》具有良好的信效度，可以作為各自領(lǐng)域研究的工具。
　　 （3）總體來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀水平較高，他們對學(xué)習(xí)的價值和意義具有積極的認識與評價。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)投入都處于中等水平，他們自覺能夠勉強勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在行為、認知和情緒上都只有一般水平的投入。
　　 （4）學(xué)習(xí)價值觀各因子在大學(xué)生眼中的重要性程度由高到低依次是：個人發(fā)展、功利性、責(zé)任性；大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入各因子上的投入程度由高到低依次是：

3、行為投入、認知投入、情緒投入。
　　 （5）大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)投入在人口學(xué)變量上的差異檢驗結(jié)果表明：學(xué)習(xí)價值觀在年級和專業(yè)上的差異顯著，在年級方面，表現(xiàn)出從大一到大四逐漸遞減的趨勢，在專業(yè)方面，醫(yī)科大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值感最強，高于文科和理工科大學(xué)生；學(xué)習(xí)自我效能感在各人口學(xué)變量上都不存在顯著差異，表現(xiàn)出高一致性；學(xué)習(xí)投入在男女、是否獨生、家庭來源和專業(yè)上都存在顯著差異，女生高于男生，非獨生大學(xué)生高于獨生大學(xué)生，農(nóng)