高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感研究——以福州高校為例.pdf

1、近年來(lái)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感作為一種體驗(yàn)與認(rèn)知，深受各種社會(huì)因素和個(gè)人心理的影響。本文立足于社會(huì)學(xué)、青年學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科視角，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于幸福感的概念、國(guó)內(nèi)外幸福感的研究進(jìn)程和高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的研究現(xiàn)狀進(jìn)行回顧和梳理。接著，在對(duì)福州四所高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的群體差異，并進(jìn)一步討論了社會(huì)支持與高校家

2、庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的關(guān)系。鑒于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的情況，從個(gè)體層面、社會(huì)層面、家庭層面和學(xué)校層面這四個(gè)維度進(jìn)行原因透析。最后，從發(fā)揮自我教育的優(yōu)勢(shì)，深化幸福感的認(rèn)知體驗(yàn)；發(fā)揮社會(huì)整合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)幸福感的社會(huì)支持；發(fā)揮家庭后方的優(yōu)勢(shì)，提供幸福感的家庭保障；發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化幸福感的學(xué)校功能；發(fā)揮積極心理的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幸福感的有力提升等五條途徑來(lái)培育高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感。 幸福感一直以來(lái)都是一個(gè)存在爭(zhēng)議的話題，

3、引起不同學(xué)科學(xué)者的極大關(guān)注。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者從不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)π腋８羞M(jìn)行了廣泛的闡發(fā)和探討。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是一個(gè)相對(duì)龐大而又特殊的群體，他們的幸福感不僅體現(xiàn)本身的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且也在一定層面上反映國(guó)家科學(xué)發(fā)展的程度、人民改革的受益程度。作為本文研究對(duì)象的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感，隨著國(guó)家一系列政策的出臺(tái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一些心理問(wèn)題的凸現(xiàn)，在近幾年引起國(guó)人的廣泛關(guān)注。因而，從社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、心理學(xué)等

4、學(xué)科視角把高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感作為一種客觀存在的社會(huì)事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地研究，不僅具有十分重要的理論意義，而且也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 本文由緒論、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的調(diào)查研究、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的原因透視及高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的培育這四大部分組成，各部分具體內(nèi)容簡(jiǎn)介如下： 第一部分，緒論。 這一部分詳細(xì)地說(shuō)明了本課題研究的問(wèn)題的緣起、概念界定、主要文獻(xiàn)回顧、研究視角與方法及研究的意義。

5、 本研究的問(wèn)題緣起可以歸結(jié)為近幾年來(lái)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)的心理貧困現(xiàn)象，對(duì)他們幸福感產(chǎn)生的影響。在幸福感概念的界定中，筆者闡述了一些知名學(xué)者從不同學(xué)科視角對(duì)幸福感的界定，雖然存有爭(zhēng)議，但筆者還是嘗試著對(duì)其進(jìn)行界定。 在主要文獻(xiàn)回顧中，首先從國(guó)外和國(guó)內(nèi)幸福感研究進(jìn)程兩方面回顧了國(guó)內(nèi)外幸福感的研究現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。其次，著重從三個(gè)方面闡述了我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的研究現(xiàn)狀。一是指出了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

6、幸福感的研究視角與方法。二是對(duì)影響高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的五個(gè)因素：經(jīng)濟(jì)狀況、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、社會(huì)支持、自尊與自我效能感和人格進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧與梳理。三是對(duì)關(guān)于幸福感的社會(huì)比較理論、社會(huì)適應(yīng)理論、目標(biāo)理論、人格環(huán)境交互作用理論進(jìn)行了闡述。 本文主要從社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視角出發(fā)來(lái)研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感。從社會(huì)學(xué)的視角把高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感作為社會(huì)生活的事實(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究。從青年學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)高校家庭經(jīng)

7、濟(jì)困難學(xué)生的幸福感狀況做必要的抽象，以期對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行總體上的把握。從心理學(xué)的角度對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感進(jìn)行研究，以探究幸福感形成的個(gè)人因素和心理機(jī)制。在研究方法上，本文將問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法相結(jié)合對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感進(jìn)行研究。 最后指出本研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。理論意義主要體現(xiàn)在研究主題和研究視角兩方面。本研究的現(xiàn)實(shí)意義主要在以下三方面：第一，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感是社會(huì)和諧的

8、晴雨表；第二，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感是高校學(xué)生工作的方向標(biāo)；第三，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感是檢測(cè)工作成效的監(jiān)督器。 第二部分，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的調(diào)查研究——以福州高校為例。 這一部分主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證方式來(lái)分析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀。第一節(jié)主要交待問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查對(duì)象和研究方法的確定，以及高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的水平。第二節(jié)主要探討高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的群體差異。主要從性別、專

9、業(yè)、生源地、受教育情況及年級(jí)等五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論。第三節(jié)主要探討社會(huì)支持與高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的關(guān)系。在說(shuō)明高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)支持基本情況的基礎(chǔ)上，接著探討社會(huì)支持與高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感總指數(shù)的相關(guān)關(guān)系，社會(huì)支持對(duì)幸福感總指數(shù)及各維度的影響程度。第四節(jié)即小結(jié)，是對(duì)本章調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單總結(jié)。 第三部分，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的原因透視。 這一部分主要從四個(gè)層面來(lái)透視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀。這四

10、個(gè)層面主要是指?jìng)€(gè)體層面、社會(huì)層面、家庭層面和學(xué)校層面。 首先，在個(gè)體層面主要是從高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的青年特性、群體特質(zhì)和價(jià)值取向三個(gè)方面論述它們對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的影響。 其次，社會(huì)層面主要包括四方面內(nèi)容：一是群體利益獲得的相對(duì)剝奪感；二是社會(huì)大眾認(rèn)知的錯(cuò)誤與偏見(jiàn)；三是國(guó)家資助政策的相對(duì)有限性；四是社會(huì)資助體系本身存有硬傷。 再次，主要從三個(gè)方面闡釋家庭層面對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的影響。首先是家

11、庭生活困境的壓力；其次是家庭支持提供的保障；最后是家庭各式資本的短缺。 最后，指出學(xué)校層面的三個(gè)內(nèi)容：一是學(xué)校資助方式多樣，范圍有限；二是校園文化涵蓋頗廣，關(guān)懷缺失；三是心理教育逐漸重視，效度不夠。這幾個(gè)方面對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幸福感產(chǎn)生影響。 第四部分，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幸福感的培育。 這一部分主要從五個(gè)方面提出了培育高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本途徑：一是發(fā)揮自我教育的優(yōu)勢(shì)，深化幸福感的認(rèn)知體驗(yàn)。要做到這一

12、點(diǎn)，就必須：培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，締造良好的意志品質(zhì)，積極創(chuàng)造良好的情緒，預(yù)防和調(diào)適挫折心理。二是發(fā)揮社會(huì)整合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)幸福感的社會(huì)支持。這就要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：完善國(guó)家的資助政策，推動(dòng)社會(huì)力量的資助，營(yíng)造健康的社會(huì)心理。三是發(fā)揮家庭后方的優(yōu)勢(shì)，提供幸福感的家庭保障。可通過(guò)以下的途徑來(lái)提供家庭保障：家庭改變家庭困境，減輕心理壓力：密切成員關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭和諧；拓展家庭網(wǎng)絡(luò)，豐富家庭資源。四是發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化幸福感的學(xué)校功能。這