我國(guó)社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展研究.pdf

1、終身教育思想的推廣以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建賦予了社區(qū)教育新的工作使命,迫切要求社區(qū)教育工作者隊(duì)伍改革,加強(qiáng)社區(qū)教育工作者向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。然而目前我國(guó)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍還存在著很多問(wèn)題,與專業(yè)化發(fā)展的要求還有很大的距離。為了保證社區(qū)教育活動(dòng)的正常開展,如何建立一支專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍已經(jīng)成為當(dāng)前社區(qū)教育發(fā)展亟待解決的重要課題。然而,縱觀中國(guó)當(dāng)代的社區(qū)教育研究成果,雖然己經(jīng)取得了一定的成績(jī)和突破,但是關(guān)于社區(qū)教育工作者的問(wèn)題還沒(méi)有得到理

2、論界的足夠重視。盡管在很多學(xué)術(shù)研究中都會(huì)提及社區(qū)教育工作者的問(wèn)題,但對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更系統(tǒng)和更深入研究的還為數(shù)不多。本論文嘗試從專業(yè)化理論的視角來(lái)研究社區(qū)教育工作者的發(fā)展,并根據(jù)當(dāng)前社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀,提出了推進(jìn)社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的建議。
　　 論文共分五部分:
　　 第一部分為引言。該部分分析了本論文研究的背景,搜集和研究了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,并提出本論文的基本框架和研究方法。
　　 第二部

3、分為社區(qū)教育工作者專業(yè)化的概念闡釋。在對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于“職業(yè)”、“專業(yè)”、“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)化”等基本概念研究的基礎(chǔ)上,從動(dòng)靜兩個(gè)方面界定“社區(qū)教育工作者專業(yè)化”的內(nèi)涵,明確“社區(qū)教育工作者這一職業(yè)是否算一門專業(yè)”的問(wèn)題。
　　 第三部分為社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的體系構(gòu)建。重點(diǎn)解讀“專業(yè)化對(duì)社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的要求”。在有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)和成人教育管理者專業(yè)素養(yǎng)研究的啟示下,總結(jié)出專業(yè)化對(duì)我國(guó)社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的要求,并對(duì)其

4、構(gòu)成進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。
　　 第四部分為社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀。通過(guò)整理和運(yùn)用近十年來(lái)關(guān)于社區(qū)教育工作者隊(duì)伍研究及社區(qū)教育工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告,剖析當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育工作者專業(yè)化的現(xiàn)狀,指出其與理想的專業(yè)化之間的差距體現(xiàn)在專業(yè)知能體系薄弱、專業(yè)道德概念淺薄、專業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺、專業(yè)自治能力不足、專業(yè)組織機(jī)構(gòu)稀少五個(gè)方面。
　　 第五部分為提升社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)建議,即“怎樣實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育工作者的專業(yè)化”