古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的有關(guān)調(diào)查與實(shí)驗(yàn).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的有關(guān)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)姓名：楊麗春申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）指導(dǎo)教師：賴瑞云20090801中文文摘古詩(shī)詞是我們中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。它語(yǔ)言精練、音韻和諧、有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、強(qiáng)烈感人的抒情色彩，具有很高的審美價(jià)值。古詩(shī)詞在學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用，使學(xué)生

2、一生受用無(wú)窮。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)詞占有一定的比重，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞教學(xué)單元應(yīng)重視學(xué)生鑒賞能力和情感的教育，但在教學(xué)實(shí)踐中，這兩大目標(biāo)卻無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞部分的教學(xué)還處在困境當(dāng)中。近年來(lái)重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，‘一部分教師在詩(shī)詞教學(xué)中試圖改變“教師滔滔不絕，學(xué)生‘沉默是金’’’的局面，但在具體的教學(xué)上又出現(xiàn)另一種尷尬：誦讀教學(xué)往往變成語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種附屬，教師的朗讀教學(xué)大多數(shù)是無(wú)目的，往往是隨意地安排

3、學(xué)生朗讀，形式上呈現(xiàn)為齊讀、個(gè)體讀，男生讀完女生讀，讀前無(wú)要求，讀后無(wú)評(píng)價(jià)，學(xué)生往往是教師要求讀而讀，讀得不用心，也不用情，這樣一來(lái)朗讀的教學(xué)功能根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外在朗讀教學(xué)中，教師的示范作用也被忽視，有些老師在課堂上經(jīng)常找朗讀水平較高的學(xué)生做師范，或是用多媒體教學(xué)，用錄音帶范讀，而教師的示范這種直觀的教學(xué)方式被拋棄了。而吟誦在詩(shī)詞鑒賞中的作用為大多數(shù)語(yǔ)文教師所忽視。為此，筆者對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：l、古詩(shī)詞吟

4、誦教學(xué)的觀念淡薄。2、古詩(shī)詞誦讀教學(xué)很多流于形式?！?、教師的吟誦教學(xué)示范少。在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞吟誦教學(xué)沉寂一片的同時(shí)，海內(nèi)外出現(xiàn)了很多詩(shī)詞吟誦愛(ài)好者，他們有的寫(xiě)有專著，有的錄有自己吟誦的錄音帶，有的還在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了有關(guān)吟誦的網(wǎng)站。為了獲得有關(guān)吟誦實(shí)踐方面的材料，筆者通過(guò)登門拜訪和電話形式訪問(wèn)了幾位學(xué)者，他們是福建師范大學(xué)退休教授陳祥耀、湖南師范大學(xué)劉慶云教授、福建著名詩(shī)人陳侶白先生、南京師范大學(xué)陳少松教授。幾位教授或深入或言簡(jiǎn)意賅地講

5、解他們對(duì)古詩(shī)詞吟誦的理解并分別做了吟誦示范。幾位學(xué)者根據(jù)自己對(duì)吟誦的研究，強(qiáng)調(diào)吟誦在古代詩(shī)詞鑒賞中的意義，并指出鑒賞古代詩(shī)詞吟誦別于朗讀的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、吟誦與朗讀的區(qū)別陳祥耀教授說(shuō)：“朗讀是‘說(shuō)話’的節(jié)奏，開(kāi)放、自由；吟誦是‘音樂(lè)型’的節(jié)奏，收斂、有節(jié)制，還可以加襯字?！皠c云教授認(rèn)為：對(duì)于古典詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，吟誦和吟唱都比朗讀好，因?yàn)樵趥鬟_(dá)詩(shī)人的情感上，吟誦或吟唱都更具優(yōu)越性。陳侶白先生說(shuō)：“吟誦是介于朗誦和唱歌之間、用于詩(shī)詞的聲音表現(xiàn)形式