理工科院校文科碩士生培養(yǎng)過程改革探究——以H大學(xué)為例.pdf

1、培養(yǎng)過程是培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)措施組成的動(dòng)態(tài)過程,包括研究生招生、培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)與科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫與考核以及貫穿于其中的師生關(guān)系。研究生培養(yǎng)過程關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
　　文科研究生的培養(yǎng)過程深受學(xué)科特性的影響,不同的學(xué)科群體部落的學(xué)術(shù)生活樣態(tài)、知識(shí)特性、研究方法等,會(huì)形成不同的學(xué)生培養(yǎng)樣態(tài)。文科具有多元、不確定的開放性;帶有較強(qiáng)的主觀性和個(gè)人價(jià)值情感;研究相對來說缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),思維方式較為發(fā)散,擅長內(nèi)省、想象和直覺;在

2、學(xué)術(shù)生活樣態(tài)上,較多的體現(xiàn)出“孤獨(dú)型”的學(xué)術(shù)文化。理工科院校文科碩士生的培養(yǎng)過程,需要在尊重文科學(xué)科特性。
　　理工科院校文科生的實(shí)際培養(yǎng)狀況,與理想狀態(tài)存在著一些差距。理工科院校文科生中存在著較普遍的浮躁和迷茫心態(tài),在學(xué)習(xí)上,特別是作為文科生應(yīng)達(dá)到的經(jīng)典書籍閱讀量上,很多人的閱讀量欠缺,靜不下心來去讀書;文科生普遍缺少參與課題或者項(xiàng)目的機(jī)會(huì);作為積累知識(shí)的課程教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生參與度低,理想的教學(xué)模式與實(shí)際狀況存在差距;文科學(xué)科群內(nèi)

3、部存在明顯差異,偏向于應(yīng)用的社會(huì)科學(xué)學(xué)生的項(xiàng)目參與度明顯高于人文學(xué)科;在師生關(guān)系上,導(dǎo)師應(yīng)有的指導(dǎo)作用缺失。較低的淘汰率和缺少針對性的培養(yǎng)計(jì)劃,也不利于文科生學(xué)習(xí)自覺性的形成。
　　要增強(qiáng)理工科院校文科研究氛圍,加大文科的投入力度;要鼓勵(lì)文科碩士生參與社會(huì)實(shí)踐;要切實(shí)采取措施,激勵(lì)文科生提高經(jīng)典名著的閱讀量,渲染一種良好的讀書氛圍;文科生自身要提高學(xué)習(xí)積極性,樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),能夠沉下心來做研究,具有克服困難的勇氣;在文科師生