高中生“以讀促寫”指導(dǎo)有效性的探究.pdf

1、讀寫結(jié)合、以讀促寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是廣大中學(xué)語文教育工作者的一個(gè)共識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，“以讀促寫”的有效性卻不容樂觀。由于缺乏對(duì)閱讀的長(zhǎng)期規(guī)劃，大多數(shù)閱讀指導(dǎo)僅僅停留于開書目，只注重閱讀的量忽視閱讀的質(zhì)，很多學(xué)生的閱讀甚至處于放任自流的狀態(tài)，造成了閱讀無法有效轉(zhuǎn)化為寫作能力的嚴(yán)重后果。本文從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困惑出發(fā)，探究的主要內(nèi)容即“讀什么”“怎樣讀”才能在閱讀中生成寫作。 針對(duì)高中生寫作中暴露出的一些通病，本文指出了閱讀

2、之于寫作的重要性和必要性，如可以通過閱讀夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；通過閱讀提高學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生擁有一雙辨別文章好壞的“法眼”，并在潛移默化中增強(qiáng)感受美的敏感性；還可以通過閱讀習(xí)得寫作知識(shí)，將寫作技巧內(nèi)化。本人還結(jié)合自己長(zhǎng)達(dá)十多年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從操作的層面指出，在具體的閱讀指導(dǎo)過程中，教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“采花成蜜”，在閱讀中積累素材；也可以指導(dǎo)學(xué)生“照貓畫虎”，在閱讀中模仿寫作技巧；同時(shí)本文還對(duì)高中階段

3、的有效閱讀材料進(jìn)行了探究，這部分的探究立足于如何做到既尊重學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，又能有效提高寫作應(yīng)試能力。高中生的寫作水平最終要通過考試來評(píng)定，“讀什么”也應(yīng)該分階段，有針對(duì)性和計(jì)劃性，除了經(jīng)典，新概念作文、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等也都可以適當(dāng)?shù)赝扑]給學(xué)生，有了興趣，學(xué)生才會(huì)“自覺地讀”；能“自覺地讀”，“自由地寫”才成為可能。而在高三階段，為了掌握考場(chǎng)作文的規(guī)范，對(duì)考場(chǎng)佳作的閱讀揣摩又變得非常必要。 “以讀促寫”，是一個(gè)厚積薄