蝶樣美業(yè)：一份關(guān)于名校長(zhǎng)的研究報(bào)告.pdf

1、研究通篇回答:何謂名校長(zhǎng)？何以為名校長(zhǎng)？研究思維路徑是:論引—取證—結(jié)果處理—結(jié)論。第一步，使用調(diào)查研究法的問(wèn)卷法，得出官方、民間、學(xué)界、業(yè)內(nèi)、名校長(zhǎng)本人，對(duì)“何謂名校長(zhǎng)？何以為名校長(zhǎng)？”的回答。此謂論引:一種模糊認(rèn)定中的“想當(dāng)然”。第二步，通過(guò)敘事性訪談，走進(jìn)名校長(zhǎng)的教育生活，聆聽(tīng)名校長(zhǎng)的敘述，記錄名校長(zhǎng)職業(yè)生涯的“蝶樣美業(yè)”。此謂取證:一份栩栩真實(shí)里的“實(shí)然”。第三步，基于內(nèi)容分析法的啟發(fā)，汲取自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的啟發(fā)，對(duì)敘事性訪談的

2、文本進(jìn)行分析。然后，將論引部分的調(diào)查結(jié)果與取證部分的分析結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，并提煉出“同”與“異”。此謂結(jié)果處理:一次“同”與“異”的審校。第四步，首先，對(duì)審校結(jié)論中關(guān)于“何謂名校長(zhǎng)”的研究結(jié)論進(jìn)行綜述，呈現(xiàn)名校長(zhǎng)所具有的角色要素。然后，從一個(gè)假設(shè)出發(fā):假設(shè)“要素”是“因素”，選用馬克思的人學(xué)思想作為定理，來(lái)論證假設(shè)，在對(duì)假設(shè)的證實(shí)或證偽中歸納、分析、提煉，得出“何以為名校長(zhǎng)”的答案，呈現(xiàn)名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素（基本因素）。最后，將基于之前的

3、歸納性的研究結(jié)論，對(duì)名校長(zhǎng)的應(yīng)有之義進(jìn)行論述。此謂結(jié)論:“何謂名校長(zhǎng)”與“何以為名校長(zhǎng)”的求解。
　　何謂名校長(zhǎng)，即指名校長(zhǎng)所具有的角色要素是什么？何以為名校長(zhǎng)，即指名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素是什么？模糊認(rèn)定的“想當(dāng)然”認(rèn)為:教育思想、教育理想、教育觀、教學(xué)思想、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)情感、角色責(zé)任、工作能力、管理能力與管理思想、交往能力、個(gè)性特點(diǎn)、成就感、被認(rèn)可，是名校長(zhǎng)的角色要素。教育思想、教學(xué)思想、職業(yè)情感、工作能力、角色獲得、被

4、支持、職業(yè)成長(zhǎng)歷練、經(jīng)驗(yàn)累積、學(xué)識(shí)教育背景、人生經(jīng)歷，是名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素。對(duì)比模糊認(rèn)定中的“想當(dāng)然”與栩栩真實(shí)里的“實(shí)然”，通過(guò)論證和求解，本研究認(rèn)為:①名校長(zhǎng)所具有的角色要素為:教育思想、教育理想、教育觀、教學(xué)思想、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)情感、角色責(zé)任、工作能力、管理能力與管理思想、交往能力、個(gè)性特點(diǎn)、成就感、被認(rèn)可、角色認(rèn)知、組織情感、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、被阻力、被質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)、尊重規(guī)律、思考意識(shí)、價(jià)值意義、教育理論素養(yǎng)、關(guān)注