中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考.pdf

1、自1997年“雙師型”教師這一提法在原國家教委的有關(guān)文件中出現(xiàn)后，有關(guān)“雙師型”教師及這支隊(duì)伍的建設(shè)逐漸成為我國職業(yè)教育研究中一個(gè)重要的理論和實(shí)踐問題。但是，在理論上，何謂“雙師型”教師一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和界定；在實(shí)踐中，如何培養(yǎng)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍也還面臨諸多問題和困惑。因此本文試就上述這兩個(gè)核心問題，作出自己的一些回答和思考，本文立論的基本觀點(diǎn)是：第一，在當(dāng)前的背景和條件下，研究“雙師型”教師的問題具有重要的理論意義和

2、實(shí)踐價(jià)值，但就職教教師專業(yè)發(fā)展來看，“雙師型”教師只是其專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)階段，未來職教教師需要理論與實(shí)踐的整合的“一”，而非“雙”：第二，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)以及職教教師的專業(yè)發(fā)展有賴于我國職業(yè)教育發(fā)展模式的改革，更有賴于我國教育體制的改革。本文主要內(nèi)容： 一是指出了“雙師型”教師這一概念是在我國職教教師來源單一、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐能力不足的背景下提出的，它的目的在于豐富職教教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力，

3、以滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。因此，“雙師型”教師這一概念的界定對(duì)于當(dāng)前我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。但遺憾的是，“雙師型”教師至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一、具體的標(biāo)準(zhǔn)。 二是對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理和分析，作出了自己的評(píng)價(jià)，即現(xiàn)有研究主要集中在闡述“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論意義和實(shí)踐困難，并且多缺乏深層次的分析，顯得不夠深入。 三是結(jié)合我國現(xiàn)行的教育管理體制，選取了一個(gè)有代表性的個(gè)案

4、，首先分析了地方政府對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)給予的理解和支持，然后詳細(xì)總結(jié)了他們?cè)凇半p師型"教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成績，經(jīng)驗(yàn)和做法，當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和障礙，從而得出這樣的結(jié)論：制度缺失阻礙了當(dāng)前我國“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，而職業(yè)教育發(fā)展的體制問題則是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本障礙，需要對(duì)現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行重大改革。 四是明確指出，“雙師型”教師這一概念的提出是一個(gè)“政策產(chǎn)物”，在當(dāng)時(shí)的背景和條件下具有