論高中英語教學(xué)聽寫策略的有效性.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論高中英語教學(xué)聽寫策略的有效性姓名：林秀華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：黃遠(yuǎn)振20090801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘聽寫練習(xí)自十六世紀(jì)以來就應(yīng)用于外語教學(xué)：聽寫實(shí)踐在英語作為外語教學(xué)中十分有效。Brooks(1960)和Rivers(1973)肯定了聽寫練習(xí)在外語教學(xué)中的作用；Brown和Bamard(1975)認(rèn)為，聽寫使用得好是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能，有助于訓(xùn)練學(xué)生聽的能力、J下確

2、書寫能力和短期記憶語言序列：Ong(1977)認(rèn)為，聽寫能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)和提高寫作能力；語言測(cè)試專家Harrison(1983)在他彳幽啊舒舊鄉(xiāng)P殆s芒j餾脅如D以一書中指出：“聽寫的過程反映了語言用于交際時(shí)所發(fā)生的一切，它同時(shí)覆蓋多種語言技能”：Madsen(1983)也認(rèn)為聽寫測(cè)試可以測(cè)量英語總體水平，聽寫能比較全面地反映出聽寫者的語言總體水平，也能在一定程度上測(cè)量聽力、語法、詞匯、閱讀及口語等方面能力。Wajnryb

3、(1990)和kidd(1992)也認(rèn)為，聽寫練習(xí)是很好的課堂活動(dòng)。為此，Davis和Rinvolucri(1988)列舉了課堂聽寫的十大好處，如聽寫可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流、鼓勵(lì)學(xué)生潛意識(shí)思考、讓學(xué)生接觸到一些有趣的文章，等等。顯而易見，聽寫不僅能提高學(xué)習(xí)者綜合語言水平，而且從某種程度上還能測(cè)量學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，語法，詞匯，閱讀和言辭表達(dá)能力。近年來，聽寫練習(xí)也常見于我國(guó)大學(xué)外語教學(xué)中，一些全國(guó)性的考試如TEM

4、_4、CET一6以及國(guó)家級(jí)大學(xué)英語題庫(kù)考試COBET，都把聽寫作為一項(xiàng)題型，使之成為訓(xùn)練學(xué)生語言能力一種常見方法。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也肯定聽寫在外語課常教學(xué)中的有效作用。譬如，許國(guó)紅(1996)、柳青(1999)、趙國(guó)梅(1997)、高蕾(2001)、陳靜、袁平華，吳焱(2009)等人都對(duì)昕寫進(jìn)行過系統(tǒng)研究。但是，目前相關(guān)論述主要與提高大學(xué)生聽力水平有關(guān)，即大多論述如何提高大學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試聽寫成績(jī)。也有少部分談及中學(xué)課堂教學(xué)中利用聽寫來

5、提高學(xué)生的英語綜合能力，如雷云逸(2003)的《談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)中的聽寫》提到了練習(xí)性聽寫、復(fù)習(xí)性聽寫和檢測(cè)性聽寫、練習(xí)性聽寫、檢測(cè)性聽寫等，只要持之以恒，形成習(xí)慣，就有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的掌握。王軼群(2006)在“激活英語聽寫——介紹幾種新穎的聽寫方法”一文中介紹了關(guān)鍵詞聽寫(keywordsdictation)、短語搭配聽寫(c01locationdictation)、運(yùn)行聽寫(wall一，dictatio

6、norrunningdictation)、隨意聽寫(wilddictation)、語法聽寫(dictogloss)這五種頗有創(chuàng)意的方法，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力使聽寫過程變得饒有趣味。本研究旨在探討高中教學(xué)如何運(yùn)用聽寫策略，以提高學(xué)生綜合英語水平。在“后方法“時(shí)代，許多新的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中不斷涌現(xiàn)。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽寫已被許多中國(guó)英語教師廣泛運(yùn)用，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者記憶詞和詞組。本研究是為了證實(shí)高中英語教學(xué)中聽寫的有效性，作者試圖

7、將聽寫方法和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中運(yùn)用整體聽寫策略。例如，要求學(xué)生們聽寫所學(xué)單元的單詞、詞組和重要句型，一次聽寫5個(gè)難句、10個(gè)重要詞組或5個(gè)句子，每單元進(jìn)行一至兩次聽寫。本文分為5章。第一章簡(jiǎn)要介紹有關(guān)聽寫的背景現(xiàn)狀，展示本研究的意義、簡(jiǎn)單的研究方法，提出本文需要回答的幾個(gè)問題。第二章是文獻(xiàn)綜述。本章對(duì)聽寫作了一些定義，討論聽寫在國(guó)內(nèi)外的研究和進(jìn)展，闡釋聽寫的分類，如填空聽寫、復(fù)合聽寫、干擾聽寫、作文聽寫、完全聽寫、逐字聽寫等以