高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“雙師型”隊(duì)伍構(gòu)建方案探究.pdf

1、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的變革，然而從畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息看，當(dāng)前的很多藝術(shù)設(shè)計(jì)中職畢業(yè)生普遍存在著自我優(yōu)勢(shì)不明顯，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，職前和職后脫節(jié)等弊端。
　　經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育策略不合理是主要原因，自從1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》[2]中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求以來，人們對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)幾乎已達(dá)成共識(shí)。這不僅是當(dāng)前社會(huì)

2、市場(chǎng)的要求，而且對(duì)未來培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才意義重大。全文共分為四個(gè)章節(jié)。
　　第一章為本文的緒論部分。
　　第二章對(duì)我國(guó)雙師型藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育與教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析，包括我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育及藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)理論。
　　第三章對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)證進(jìn)行分析，其中包括我國(guó)中、高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題抽樣調(diào)查分析、德國(guó)“雙軌制”藝術(shù)設(shè)計(jì)職教師資培養(yǎng)模式、美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)職

3、業(yè)教育教師的培養(yǎng)、日本藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育立法的特色、英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系。
　　第四章深入研究比較視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略，包括對(duì)健全藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的政策、機(jī)制、培養(yǎng)模式的詳細(xì)分析。進(jìn)而，由表及里的根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略分析的結(jié)果繼續(xù)深入挖掘文化層面上的內(nèi)容，包括對(duì)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師職后培訓(xùn)體系、建立、健全藝術(shù)設(shè)

4、計(jì)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育雙師型教師可持續(xù)成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境等人文思想方面的分析，及影響藝術(shù)設(shè)計(jì)技工教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展獨(dú)特個(gè)性的因素等。同時(shí)這也是本篇論文的創(chuàng)新觀點(diǎn)所在。
　　我國(guó)1986年，六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議開始，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的地位已經(jīng)凸顯，并定位優(yōu)先發(fā)展，所以2005年后規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，對(duì)教師的要求也更高，職業(yè)教育是建設(shè)國(guó)家的基礎(chǔ)，同時(shí)也是政府只關(guān)注、民生之期望、社會(huì)之需求、發(fā)展之導(dǎo)向，所以