論思想品德課雙語教學(xué)存在的問題和解決策略.pdf

1、雙語教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長。國外的雙語教學(xué)是從20世紀(jì)后半期發(fā)展起來的，它最早在美國、加拿大等國家實(shí)施并獲得了成功，形成了一些比較成熟、自成體系的雙語教學(xué)基本理論，被國際外語教學(xué)界公認(rèn)為是一項(xiàng)成功的外語教學(xué)策略。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，國家間的交流與合作越來越頻繁，當(dāng)代信息技術(shù)也正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的速度也越來越快，時代要求新世紀(jì)的人才必須在語言、文化、知識等各方面向全球化、國際化和信息化的標(biāo)

2、準(zhǔn)邁進(jìn)。我國的雙語教學(xué)是近幾年才出現(xiàn)的，主要是針對我國英語教學(xué)長期存在的低效現(xiàn)象，部分教育工作者開始了雙語教學(xué)的探索，即把英語教學(xué)大膽地整合到非語言學(xué)科教學(xué)中，希望以此來提高學(xué)生的英語能力。從上世紀(jì)90年代中期，我國的上海、廣州、北京、深圳等城市的一些中小學(xué)相繼開展了雙語教學(xué)的試驗(yàn)與研究。一些大學(xué)也已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的嘗試。一時間，雙語教學(xué)成了教育理論和實(shí)踐方廣為關(guān)注的一個熱點(diǎn)。雙語教材、雙語教研活動、雙語師資培訓(xùn)、雙語課堂、雙語討論、

3、雙語教學(xué)已經(jīng)一步一個腳印地進(jìn)入了我國的學(xué)校和課堂。 但作為一個新生事物，目前對雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐方面還只是處于起步和實(shí)驗(yàn)階段，對雙語教學(xué)的基本理論認(rèn)識和實(shí)踐操作上也還沒有形成定論，在這種情況下，各個學(xué)校更多的是結(jié)合本校的實(shí)際情況，來展開對雙語教學(xué)的實(shí)踐和探索，其中不乏成功的典范。我們可以基于實(shí)施雙語教學(xué)的成功范例，形成對雙語教學(xué)的一些基本理論認(rèn)識，并參考和借鑒其成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究雙語教學(xué)的實(shí)施策略。 本文首先進(jìn)行國內(nèi)

4、雙語教學(xué)方面的理論研究，探究國內(nèi)雙語教學(xué)實(shí)施的理論、實(shí)踐的意義、思品課雙語教學(xué)在開展中遇到的問題等等；在理論研究的基礎(chǔ)上，對實(shí)施思品課雙語教學(xué)中的問題提出解決建議及對長春外國語學(xué)校思品學(xué)科開展雙語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，概述我校開展思品學(xué)科雙語教學(xué)的基本實(shí)施方案和教學(xué)評價等問題，因此，本文以思品學(xué)科的雙語教學(xué)為例，在具體實(shí)施雙語教學(xué)的個案基礎(chǔ)上，對雙語教學(xué)的理論認(rèn)識和實(shí)踐操作做出分析、論證和探究，以期達(dá)到給其他具備同等條件的學(xué)校更好地實(shí)施雙