普通高校體育教學中差異性教學的應用及對學生自我效能感的研究.pdf

1、隨著教學改革的逐步深入，以及新一輪課程體系設置的出臺，許多教育工作者對于客觀存在的學生個體差異及自我效能感的問題十分關注。無論是理論工作者，還是在教學第一線的實踐工作者，都在為解決因學生的個體差異而產生的教育教學問題進行著研究和探索。在現(xiàn)有的一些教學專著中，也都設有“適應學生個體差異的教學”的專門論述，對于消除因學生個體差異而導致對教學效果產生的不良影響具有積極的意義。 差異教學法是在教育教學理論、教育心理學理論和因材施教教學原

2、則基礎上發(fā)展起來的。差異教學法是以課堂教學為基本形式，在深入了解每個學生個性特點和原有基礎的情況下，在體育教學過程中根據學生身體素質、運動能力、技術水平、情感需求等方面的差異，采取不同的分組教學形式，輔以個別輔導，在及時的、多向的反饋一矯正調控下使全體學生都掌握正確的技術動作，提高發(fā)現(xiàn)、解決問題能力和自學能力的個別化的教學方法。 本文采用了文獻資料法、實驗法、咨詢法、問卷調查等方法，以差異教學法為基礎，在普通高校大一、大二學生體

3、育課的特定情境下，以排球的墊球、傳球和發(fā)球為活動任務，來探討差異教學法對學生動作技術水平以及自我效能感之間的影響。從理論上證明了差異教學法提高學生自我效能感的可行性和優(yōu)勢。研究結果表明：差異教學法有利于提高學生的技術技能水平；有利于提高學生的測試成績；有利于提高學生自我效能感水平；有利于提高學生糾正、掌握動作的能力。通過對實驗班學生進行的問卷調查可以看出，差異教學法應用于普通高校體育教學中可以達到預期的教學目標，并且有利于提高學生的自我