抗戰(zhàn)前十年的華北女子教育.pdf

1、開始于20世紀(jì)20年代后期的近代中國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，自南京國(guó)民政府成立后，又與縣政實(shí)驗(yàn)、國(guó)家建設(shè)結(jié)合起來(lái)。華北的鄉(xiāng)村建設(shè)隨著中日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)而停止。這一時(shí)期的華北女子教育具有自身的特殊性，鄉(xiāng)村建設(shè)對(duì)華北女子教育具有一定作用力。
　　 抗戰(zhàn)前十年的華北女子教育，具有特定的歷史背景。大體穩(wěn)定與局部動(dòng)蕩、大規(guī)模的軍事行動(dòng)和不定時(shí)的兵劫匪擾，一直伴隨著華北女子教育。殘破的經(jīng)濟(jì)與頻發(fā)的災(zāi)荒，制約著發(fā)展教育的行動(dòng)和力量。社會(huì)觀念中低下的女子

2、地位和屢禁不止的女子纏足對(duì)女子教育具有強(qiáng)大的束縛力，而女子的婚姻問(wèn)題又將這種束縛作了進(jìn)一步加強(qiáng)。
　　 華北女子教育的發(fā)展水平，無(wú)論在初等教育、中等教育或高等教育方面，都與全國(guó)的整體發(fā)展水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，具體表現(xiàn)：各年度女生數(shù)量發(fā)展緩慢、女生占總學(xué)生數(shù)的比例較低以及女教職員狀況與女生狀況基本一致等方面。在華北內(nèi)部，冀、魯、豫三省的發(fā)展?fàn)顩r表現(xiàn)出明顯的不平衡性：河北女子教育發(fā)展的基礎(chǔ)較好，在前期表現(xiàn)處明顯的優(yōu)勢(shì)；山東重教的傳統(tǒng)濃厚

3、，師資培養(yǎng)快，具有較強(qiáng)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)；河南女子教育發(fā)展的基礎(chǔ)較差，又長(zhǎng)期處于戰(zhàn)亂和匪亂狀態(tài)，故而發(fā)展緩慢。華北三省及其與全國(guó)的女子教育發(fā)展又在一些方面比較相似：整體上的女生數(shù)量及其占總學(xué)生數(shù)的比例都有明顯的發(fā)展，女教職員與女生在絕對(duì)數(shù)與相對(duì)數(shù)上都表現(xiàn)出某種相關(guān)；與小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育相比，師范教育的女生數(shù)及其占總學(xué)生數(shù)的比例都高出許多。
　　 華北的“省教育”制度隨著歷史的發(fā)展逐步完善，女子教育的發(fā)展與教育整體的發(fā)展逐漸平衡

4、：省立小學(xué)已經(jīng)解決了男女同學(xué)問(wèn)題，省立中等教育男女同學(xué)的問(wèn)題也有一定的突破；中學(xué)女子教育、師范女子教育和職業(yè)女子教育在數(shù)量上和質(zhì)量上的發(fā)展，都值得稱道；河南省立第一女子師范學(xué)校和山東省立女子職業(yè)學(xué)校，分別為培養(yǎng)省立小學(xué)師資和改進(jìn)女子的社會(huì)職業(yè)，做出了貢獻(xiàn)；省立中學(xué)和私立中學(xué)也培養(yǎng)了一批女性人才。
　　 華北的“縣教育”制度經(jīng)過(guò)努力也初步建成，但華北女子的識(shí)字水平還很低，兒童特別是女童的失學(xué)問(wèn)題還遠(yuǎn)沒(méi)有解決。幼稚教育還沒(méi)引起各省的

5、注意，華北女子接受小學(xué)高級(jí)班的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男子接受高級(jí)班教育的水平，也低于遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身接受初級(jí)班教育的水平。因此，初級(jí)小學(xué)是華北女子接受教育最主要的層次，這與縣立教育還沒(méi)有解決高等小學(xué)甚至是初等小學(xué)的男女同學(xué)問(wèn)題有很大關(guān)系。鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)多以縣鄉(xiāng)為單位，定縣平民教育運(yùn)動(dòng)在女子教育方面成績(jī)顯著，鄒平縣以社會(huì)本位為中心的鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，在女子教育問(wèn)題上，表現(xiàn)出諸如注重精神動(dòng)員、學(xué)生年齡參差不齊等方面的特點(diǎn)。
　　 影響華北女子教育的因素