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文檔簡介
1、隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，開放教育的規(guī)模也在不斷地增大。作為我國高等教育大眾化的新生力量，開放教育以其靈活、便捷的網(wǎng)絡(luò)手段吸引著越來越多的人接受高等教育。然而，先進的教學手段與教育質(zhì)量水平之間存在著一定矛盾，因此，開放教育的質(zhì)量受到了社會和用人單位的普遍關(guān)注和質(zhì)疑。
教育質(zhì)量是教育的核心問題，也是高等教育的生命線，只有將提高教育質(zhì)量作為開放教育的戰(zhàn)略目標，開放教育才能得到更好的發(fā)展。本文將建立符合廣播電視大學開放教育質(zhì)
2、量評價體系作為選題的出發(fā)點，圍繞著提高開放教育質(zhì)量這一目標，分析電大開放教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合開放教育的規(guī)律特點，并借鑒國外遠程教育質(zhì)量評價的先進經(jīng)驗，力求構(gòu)建較為適合電大開放教育質(zhì)量評價系統(tǒng)。
本研究將全面質(zhì)量管理理論、PDCA理論和質(zhì)量三部曲理論作為理論基礎(chǔ)，從開放教育實際出發(fā)，采用文獻研究、歸納分析法和實例分析法相結(jié)合的方法，利用層次分析法和模糊綜合評價法等一些數(shù)學模型和工具，分析了本研究中影響開放教育質(zhì)量評
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