新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略.pdf

1、詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)(特別是二語(yǔ)學(xué)習(xí))和應(yīng)用中的地位和重要性是毋庸置疑的，它是培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能的基礎(chǔ)，如何采用科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)顯得尤為重要?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中的詞匯部分提出了更高的要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略這一課題就呈現(xiàn)在每個(gè)英語(yǔ)教師面前，可以說(shuō)這一問題的解決與否與課程改革的成功與否是休戚相關(guān)的。 Laufer(1992：27)于1990年提出，學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)主要通

2、過(guò)兩種途徑，即直接詞匯教學(xué)和附帶學(xué)習(xí)。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)人可操縱的因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不少西方學(xué)者主張加上獨(dú)立發(fā)展策略這個(gè)途徑。Oxford和Scarcella(1994)指出，教師應(yīng)該教給學(xué)生明確的詞匯策略，培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用和優(yōu)化詞匯策略來(lái)擴(kuò)大外語(yǔ)詞匯量。NorbertSchmitt在《語(yǔ)言教學(xué)中的詞匯》(2000)一書中介紹了詞匯教學(xué)的若干策略，包括社會(huì)策略、決定策略等。 我國(guó)學(xué)者王篤勤在《英語(yǔ)教學(xué)策略論》(2

3、002)對(duì)詞匯教學(xué)策略的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了深入的理論探究，提出了系統(tǒng)的詞匯教學(xué)策略觀，介紹了“課堂組織”、“課堂評(píng)估”、“學(xué)習(xí)激勵(lì)”及“策略培養(yǎng)”等宏觀教學(xué)原則和微觀實(shí)施措施。 關(guān)于詞匯教學(xué)，許多人研究如何教或如何學(xué)，兩者互不相干，筆者旨在研究“如何教學(xué)生學(xué)”，即把研究教和研究學(xué)結(jié)合起來(lái)，解決英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯教學(xué)策略在實(shí)踐中如何協(xié)調(diào)一致的矛盾問題。在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感到傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)缺乏理論性、系統(tǒng)性和實(shí)

4、效性，需要大力改進(jìn)。因此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做了較為系統(tǒng)的調(diào)查研究，摸索出一套在新課程環(huán)境下切實(shí)可行的詞匯教學(xué)策略。 本文重點(diǎn)在于解決英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯教學(xué)策略在實(shí)踐中如何協(xié)調(diào)一致的矛盾問題。側(cè)重于教學(xué)策略，即“如何教學(xué)生學(xué)”。本文從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)想記憶、逆向、文體語(yǔ)用、文化及延伸策略，探討了新課程環(huán)境下如何進(jìn)行科學(xué)有效的詞匯教學(xué)。聯(lián)想策略首先包括橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想。橫向聯(lián)想主要指提到某個(gè)詞，教師要教會(huì)學(xué)生

5、進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，其中包括近義聯(lián)想和反義聯(lián)想；縱向聯(lián)想是指以某個(gè)詞為詞根，然后把所有的同根詞聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)想策略還包括近形聯(lián)想和近音聯(lián)想、一音多義以及一詞多義。逆向策略是根據(jù)鐘道隆教授首創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆向法改編的一種以聽寫為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)策略。文體語(yǔ)用策略指在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)，使他們無(wú)論在口語(yǔ)表達(dá)方面還是在書面表達(dá)方面，都能根據(jù)不同的對(duì)象選用不同的詞匯，確定不同的表達(dá)方式。文化策略是指在詞匯教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生一個(gè)詞的字面意義，

6、而且要教給他們?cè)撛~在不同語(yǔ)言和不同文化背景下的豐富的文化內(nèi)涵。筆者在教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中英文化差異，并著手研究詞匯的文化內(nèi)涵，文化差異，將其運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，形成詞匯教學(xué)的文化策略。延伸策略是指把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步引向課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸。具體措施有利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)；組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像；鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角；加強(qiáng)英語(yǔ)報(bào)刊雜志等的閱讀等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，