師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策.pdf

1、教師傳統(tǒng)的知識(shí)領(lǐng)域是要具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)（一般稱為內(nèi)容知識(shí)）和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)（一般稱為教學(xué)法知識(shí)）。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能已成為新時(shí)期教師知識(shí)領(lǐng)域重要的組成部分。也就是說(shuō)，21世紀(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)科教學(xué)知識(shí)和相關(guān)的教育技術(shù)知識(shí)共同組成的。為此，各個(gè)師范院校都開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)知識(shí)和能力，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
　　 《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為公

2、共課開(kāi)設(shè)，有助于提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化，取得了應(yīng)有的成績(jī)，但是也存在許多問(wèn)題。
　　 本文在對(duì)師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)“教師主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與原因”進(jìn)行了分析與辨明，主要體現(xiàn)為教師主體的教育理論、教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)相對(duì)缺乏；教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地反映課程自身的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出生成性；教學(xué)方法更新較慢；教學(xué)手段

3、相對(duì)滯后；教學(xué)形式有些僵化；教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面。導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本原因在于觀念上沒(méi)有很好地理解師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，脫離了課程自身的獨(dú)特性，課程與教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)效性，致使教學(xué)效果不佳。
　　 在明確問(wèn)題、辨明原因的基礎(chǔ)上，采取何種對(duì)策，以改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革，是本研究所關(guān)注的重要問(wèn)題?；谏鲜稣撟C，論文提出了解決師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，即，

4、“教師主體要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與建構(gòu)和諧的師生關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)要把握課程的特點(diǎn)，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合課程特點(diǎn)，凸顯學(xué)校自身的特色；教學(xué)方法要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率；教學(xué)手段要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)形式要多樣化；教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)方向性與全面性”，并實(shí)際提出了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材修訂、進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在我校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了積極地效果。<