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1、摘要中文摘要本研究以大學(xué)生為研究對象,編制了《大學(xué)生客觀幸福感問卷》和《大學(xué)生班集體幸福感問卷》,并對大學(xué)生客觀幸福感和班集體幸福感進(jìn)行調(diào)查研究,同時探討了主觀幸福感、客觀幸福感、心理幸福感和班集體幸福感之間的關(guān)系,為深入研究幸福感的結(jié)構(gòu)提供了新的視角。研究結(jié)果表明:1《大學(xué)生客觀幸福感問卷》包括家庭關(guān)系、家庭條件、學(xué)習(xí)情況、工作前途、同伴關(guān)系、戀愛情況、師生關(guān)系、社會情況八個維度,該問卷具有良好的信效度。2《大學(xué)生班集體幸福感問卷》包
2、括集體快樂感、歸屬滿意感、集體自尊感三個維度,該問卷具有良好的信效度。3客觀幸福感在性別、年級、專業(yè)類型上均不存在顯著差異。獨生子女在家庭條件維度上的客觀幸福感顯著地高于非獨生子女;城市大學(xué)生在家庭條件維度上的客觀幸福感顯著地高于農(nóng)村大學(xué)生;談戀愛大學(xué)生在戀愛情況維度上的客觀幸福感顯著地高于沒有談戀愛的大學(xué)生。在班集體幸福感中,不同年級的學(xué)生在集體快樂感、歸屬滿意感、集體自尊感和班級集體總幸福感上均具有顯著差異,事后多重比較顯示,在集體
3、快樂感、歸屬滿意感、集體自尊感和集體總幸福感方面大一的學(xué)生顯著地高于大四的學(xué)生,而歸屬滿意度和班集體幸福感維度上,大一學(xué)生顯著高于大三學(xué)生,在集體快樂感和集體自尊感上,大一和大三的學(xué)生差異不顯著;學(xué)生干部和非學(xué)生干部在班集體幸福感的各個維度和總幸福感上存在顯著差異,學(xué)生干部的班集體幸福感顯著地高于非學(xué)生干部:獨生子女和非獨生子女在班集體幸福感的各個維度和總幸福感上存在顯著差異,非獨生子女大學(xué)生的班集體幸福感顯著地高于獨生子女大學(xué)生。4通
4、過結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn):主觀幸福感、客觀幸福感、班集體幸福感、心理幸福感構(gòu)成了幸福感的多維模型。關(guān)鍵詞:大學(xué)生,主觀幸福感,客觀幸福感,心理幸福感,班集體幸福感nleresultsshowedthat:1Thedesignedcollegestudents’objectivewellbeingquestionnaireincludedfamilyrelation,familyfmancialconditions,studycareerpro
5、spect,love,peerrelationteacherstudentrelationship;socialcircumstance耶1equestionnairegotgoodreliabilityandvalidity2Thedesignedcollegestudents’classcollectivewell—beingquestionnaireincludedcollectivehappiness,acceptablebel
6、ongingandcollectiveselfesteemThequestionnairegotgoodreliabilityandvalidity3Objectivewell—beinghasnosignificantdifferencesamongsex,residence,gradeandmajorFamilyfinancialconditionshassignificantdifferencebetweencollegestud
7、entsfromcityandurbanLovehadsignificantdifferencebetweenloversandwhoisnoloveStudentfromdifferentgradeshavesignificantdifferenceincollectivehappiness,acceptablebelonging,collectiveselfesteemandclasscollectivewell—beingStud
8、entsinGradeOnehavegothighercollectivehappiness,acceptablebelonging,collectiveselfesteemandclasscollectivewell—beingthanGradeFourStudentsinGradeOnehavegothigheracceptablebelongingandclasscollectivewell—beingthanGradeThree
9、StudentleadershavegothigherclasscollectivewellbeingthanwhoisnotstudentleadersOnechildstudentsgothigherlasscollectivewellbeingthantheotherstudents4Structuralequationmodelinganalysisshows:subjectivewellbeing,objectivewell—
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