論在英語課堂中如何提高英語聽力.pdf

1、聽力無論是在英語交際中還是在英語語言學(xué)習(xí)中都十分重要,但很多學(xué)生的英語聽力卻不能達(dá)到課程的要求。他們的英語聽力低下表現(xiàn)在不能聽辨音素及單詞,不能理解句子及語篇;他們中很多人不能積極地采用適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗詠韼椭犃斫?并且缺乏必要的理解聽力材料的背景知識,同時(shí)學(xué)生本身對聽力的焦慮等負(fù)面的情感,導(dǎo)致了聽力水平的不理想。很多英語教師、專家和學(xué)者都認(rèn)為這個(gè)問題亟待解決,為此他們進(jìn)行了大量的研究和實(shí)驗(yàn)。迄今為止,在心理語言學(xué)、聽力策略和聽力教學(xué)方

2、面得出了許多有建設(shè)性的研究成果。如在心理語言學(xué)方面,外國學(xué)者David W.Carroll,Dwight Bolinger,我國學(xué)者桂詩春、彭聃齡等詳細(xì)地研究了語言的理解過程。在聽力策略方面,許多外國的學(xué)者如Oxford,Chamot,國內(nèi)的學(xué)者如文秋芳,程曉堂、潘淑敏等對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類和研究。就聽力教學(xué)而言,Michael Rost,Penny Ur等,為聽力的教學(xué)提供了可行的方法和建議。在前人研究成果的基礎(chǔ)上,本論文的作者將她的

3、研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中以幫助學(xué)生提高聽力。為此,作者先回顧了英語學(xué)習(xí)中的聽力的本質(zhì)、特點(diǎn)及聽力過程,總結(jié)出聽力是聽者對接收的聲學(xué)信號利用自身的語言知識和背景知識進(jìn)行積極地構(gòu)建意義的復(fù)雜的心理過程。聽力過程分為對音的聽辨、對單詞的聽辨、對句子的理解以及對語篇的理解:然后作者探究了影響聽力理解的因素,分為語言的影響因素和非語言的影響因素,前者即學(xué)生對語言本身的熟悉程度、后者是運(yùn)用必要的聽力策略、相關(guān)的背景知識以及情感因素;最后作者試圖從提