探究合作學(xué)習(xí)中無等級評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
　　 自20世紀(jì)90年代初期起，我國開始在課堂教學(xué)中引進(jìn)小組活動，由此開始對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。但是在我國，合作學(xué)習(xí)畢竟還是一個(gè)新生事物，我國教育工作者對合作學(xué)習(xí)的了解還不是很透徹。所以，目前，在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，往往

2、存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”等現(xiàn)象。那么，如何消除這些現(xiàn)象，進(jìn)行行之有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，就成為我國教育工作者積極探討的話題。
　　 縱觀以往的研究，主要側(cè)重于依靠教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組、合理進(jìn)行任務(wù)分工、合理安排小組長等教師活動上。誠然，在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面，教師的合理引導(dǎo)是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，合作學(xué)習(xí)過程更是學(xué)生主動參與的過程，只有充分調(diào)動學(xué)生的合作參與意識，加之教師的合理引導(dǎo)，才能起到事半功倍的效果

3、。本文就是以此為出發(fā)點(diǎn)，嘗試在合作學(xué)習(xí)中引入無等級評價(jià)，希望能改變現(xiàn)有的單純從思想高度去教育學(xué)生，從紀(jì)律角度去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育模式，從學(xué)生角度出發(fā)，從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的積極性，以真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“人人參與、共同進(jìn)步”的教育理念。
　　 通過實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比研究分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，引入無等級評價(jià)制度，能夠有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成，對提高合作學(xué)習(xí)有效性有極大的推動作用，