老年護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式研究.pdf

1、目的：
　　本課題的研究目的旨在借鑒國(guó)外護(hù)理碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，融合《新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)（試行）》，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查法、專家訪談法、德?tīng)柗品ǎ―elphi）等，構(gòu)建一整套具體、可操作、細(xì)化的老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。以期提高護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐能力，向臨床輸送一大批高質(zhì)量護(hù)理人才，縮小與國(guó)際護(hù)理水平的差距，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際護(hù)理接軌，推動(dòng)我國(guó)護(hù)理專業(yè)化發(fā)展。

2、>　　方法：
　　研究方法主要分為三部分：
　　第一部分：根據(jù)相關(guān)理論構(gòu)建出老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式的理論框架。以核心能力和崗位勝任力理論為依據(jù)，形成“素質(zhì)”、“知識(shí)”、“技能”的理論培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與要求（試行）》，初步構(gòu)建出老年方向護(hù)理專碩臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式的理論框架。
　　第二部分：采用專家訪談法，對(duì)培養(yǎng)模式的內(nèi)容進(jìn)行修改與完善。訪談對(duì)象包括臨床護(hù)理專家、護(hù)理教育專家

3、、護(hù)理管理專家、臨床醫(yī)師以及老年護(hù)理專家，通過(guò)訪談，對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和不適宜條目做出調(diào)整與完善，形成第一輪正式咨詢問(wèn)卷。
　　第三部分：應(yīng)用德?tīng)柗品ǎ―elphi），確定老年方向護(hù)理專碩臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。在理論框架引導(dǎo)下，結(jié)合專家訪談的結(jié)果，對(duì)第一輪專家咨詢結(jié)果進(jìn)行分析整理，形成第二輪咨詢問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)兩輪專家咨詢，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷修與完善，最終確定老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。
　　結(jié)果：
　　1、老年方向

4、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式理論框架的設(shè)計(jì)
　　此研究的理論框架是以核心能力和崗位勝任力理論為依據(jù)展開(kāi)的，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以提高崗位勝任力為目的的理念貫穿于整個(gè)研究中，同時(shí)參照《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，構(gòu)建出臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式下的一級(jí)條目，即：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容與要求，以及考核評(píng)價(jià)。
　　2、老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式各要素內(nèi)容
　　通過(guò)專家訪談，發(fā)現(xiàn)老年方向護(hù)

5、理專碩生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式主要集中在以下幾點(diǎn)：素質(zhì)目標(biāo)是臨床實(shí)踐培養(yǎng)的先提條件；知識(shí)目標(biāo)是臨床實(shí)踐培養(yǎng)的必備條件；技能目標(biāo)是臨床實(shí)踐培養(yǎng)的核心內(nèi)容；同時(shí)要注重對(duì)護(hù)理專碩科研能力、管理能力與教育能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方法上，要以學(xué)生為中心，充分利用雙導(dǎo)師制與教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在臨床實(shí)踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)主動(dòng)與導(dǎo)師、臨床帶教老師多溝通，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)?？?/p>

6、核評(píng)價(jià)上，考核方式要多樣化，采用全方位考核，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估。
　　3、老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式的構(gòu)建
　　此研究構(gòu)建了包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容與要求、考核評(píng)價(jià)在內(nèi)的4個(gè)一級(jí)條目、14個(gè)二級(jí)條目、138個(gè)三級(jí)條目的“老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式”。兩輪專家咨詢的權(quán)威系數(shù)為分別為0.88、0.89，積極系數(shù)為0.90、0.93，熟悉程度分別為0.89、0.91，判斷系

7、數(shù)分別0.88、0.89，總體肯德?tīng)柡椭C系數(shù)（Kendall'sW）分別為0.250和0.329(P＜0．001)。使用層次分析法對(duì)第二輪專家咨詢的各條目進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，一級(jí)條目的權(quán)重順位為培養(yǎng)目標(biāo)（0.2545）、培養(yǎng)內(nèi)容（0.2525）、培養(yǎng)方法（0.2485）、考核評(píng)價(jià)（0.2444）。
　　結(jié)論：
　　初步確立了老年方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式，各條目?jī)?nèi)部一致性較好，并且此培養(yǎng)模式較具體、細(xì)化、可操作，可