江蘇省高校體育教育專業(yè)學生課外體育鍛煉對主觀幸福感影響的研究.pdf

1、我國普通高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能勝任學校體育的教學、訓練、競賽工作，并能從事科研工作、學校體育管理工作及社會體育指導等多能一專復合型人才的任務(wù)。體育教育專業(yè)學生的課外體育鍛煉尤為重要，是實現(xiàn)學校體育教育目的、任務(wù)的重要途徑之一。多年來對于學生課外體育鍛煉、主觀幸福感以及體育鍛煉和主觀幸福感相互關(guān)系等方面的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但對于高校體育教育專業(yè)學生課外體育鍛煉與主觀幸福感關(guān)系的研究尚無可見。因此，本研究通過對江蘇

2、省普通高校體育教育專業(yè)學生課外體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系進行調(diào)查研究，以探索學生課外體育鍛煉的主觀幸福感等問題。研究結(jié)果：
　　1、江蘇省高校體育教育專業(yè)大部分學生是為了強身健體、為專業(yè)性技術(shù)技能鍛煉和興趣愛好而參加課外體育鍛煉為目的，并對課外體育鍛煉持積極態(tài)度；課外體育鍛煉形式為自主性鍛煉和組織性鍛煉，而自主性鍛煉以同學一起為主。
　　2、江蘇省高校體育教育專業(yè)學生課外體育鍛煉項目以大小球類、田徑和健美操等為主；大部分

3、學生課外體育鍛煉均在每周3次、30分鐘和中等強度以上；而影響學生課外體育鍛煉的主要因素是缺少場地器材、沒有教師指導和理論學習壓力大。
　　3、江蘇省高校體育教育專業(yè)不同性別、年級、地區(qū)生源的學生主觀幸福感均存在著顯著性差異：女生的主觀幸福感高于男生；不同年級學生幸福感的高低順序為：大二＞大一＞大三＞大四；農(nóng)村學生的主觀幸福感高于城鎮(zhèn)學生。
　　4、課外體育鍛煉的目的、項目和形式不同對體育教育專業(yè)學生主觀幸福感有顯著性的差異。

4、以強身與娛樂性為鍛煉目的的體育教育專業(yè)學生主觀幸福感水平高于以考試與就業(yè)性為鍛煉目的的體育教育專業(yè)學生；課外以集體性體育項目鍛煉的體育教育專業(yè)學生主觀幸福感高于個人性體育項目鍛煉；由學校組織性鍛煉的體育教育專業(yè)學生的主觀幸福感水平高于自主性鍛煉的體育教育專業(yè)學生。
　　5、課外體育鍛煉時間不同對體育教育專業(yè)學生主觀幸福感有顯著性的差異。鍛煉時間少于20分鐘的體育教育專業(yè)學生主觀幸福感水平低于21-59分鐘和60分鐘以上的體育教育專