我國(guó)高職教育學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)若干問(wèn)題研究.pdf

1、我國(guó)高職教育學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，也是高職教育辦學(xué)規(guī)模不斷發(fā)展的必然。我國(guó)高職教育在校生已占到全部高等教育的半數(shù)以上，高職教育為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。但高職畢業(yè)生就業(yè)適逢“三峰匯聚”的關(guān)鍵時(shí)期，一度出現(xiàn)了高職畢業(yè)生就業(yè)還比不上中職畢業(yè)生的尷尬局面。這不唯有“就業(yè)難”的客觀原因，也有高職辦學(xué)特色的原因，職業(yè)指導(dǎo)的重要性也進(jìn)一步凸顯出來(lái)。 從國(guó)際范圍內(nèi)看，職業(yè)指導(dǎo)蓋因就業(yè)困難和失業(yè)問(wèn)題不斷加劇而產(chǎn)生，其

2、理論探索也從“人職匹配”發(fā)展到了“生涯設(shè)計(jì)”，其實(shí)踐也一直圍繞“人”和“社會(huì)”的關(guān)系進(jìn)行。中國(guó)在20世紀(jì)初開(kāi)啟了職業(yè)指導(dǎo)的大門(mén)，但受外來(lái)思想的影響比較明顯，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐探索發(fā)展緩慢。但在我國(guó)現(xiàn)代高職教育覺(jué)醒與發(fā)展的20多年里，職業(yè)指導(dǎo)不論在理論研究還是在實(shí)踐探索上都取得了豐碩的成績(jī)，基本走上了制度化、經(jīng)常化的道路，成為政府、學(xué)校和社會(huì)各屆的共識(shí)。但仍然存在著地區(qū)或行業(yè)不平衡、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)ｉT(mén)

3、化、職業(yè)指導(dǎo)偏離學(xué)生本位、經(jīng)費(fèi)投入不足、創(chuàng)業(yè)教育不夠等客觀問(wèn)題和不足。 就業(yè)是民生之本。高職人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步騰飛的重要支柱。結(jié)合我國(guó)高職教育職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外有益的經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)真分析全國(guó)各地高職教育職業(yè)指導(dǎo)的具體實(shí)例，本文從國(guó)家政策導(dǎo)向、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的具體實(shí)施等方面進(jìn)出了自己的觀點(diǎn)和看法，倡導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的理論研究，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程化、全方位化，提出開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)指導(dǎo)的新突破，鼓吹變就業(yè)“包袱”為巨大