工科大學(xué)物理教學(xué)探索——以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例.pdf

1、本文對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的探討。 首先，以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)工科大學(xué)物理的地位和作用進(jìn)行了研究，從機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和專業(yè)主干課程等方面分析了工科大學(xué)物理在工科專業(yè)中的地位，討論了工科大學(xué)物理課程在工科專業(yè)中的作用，指出了工科大學(xué)物理課程的設(shè)置有利于工科專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)自然觀，宇宙觀和辯證唯物主義世界觀；有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方

2、法和科研能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新型人才的要求，是培養(yǎng)高級(jí)科技人才的重要基礎(chǔ)。之后，對(duì)工科大學(xué)物理面臨的問(wèn)題和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。討論了工科大學(xué)物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，從課程的工具性、課程的素質(zhì)性、課程的實(shí)用性、課程的創(chuàng)新性等四個(gè)角度論述了工科大學(xué)物理課程體系現(xiàn)存的問(wèn)題；從工科大學(xué)物理與高中內(nèi)容的重復(fù)、工科大學(xué)物理的理論課與實(shí)驗(yàn)課的重復(fù)、工科大學(xué)物理與后續(xù)課的重復(fù)、工科大學(xué)物理教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)等四個(gè)

3、方面論述了工科大學(xué)物理課程內(nèi)容的不足；從講授方式上的問(wèn)題、課堂教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)信息反饋方法的問(wèn)題、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的問(wèn)題、學(xué)習(xí)心理上的問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題等六個(gè)方面論述了教學(xué)方法和教學(xué)手段上需要進(jìn)行的改進(jìn)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》探討了人才培養(yǎng)對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)的要求。研究了英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家中工科大學(xué)物理教學(xué)研究的現(xiàn)狀以及聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)非物理專業(yè)的本科物理所提出的改革

4、，從教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容研究的現(xiàn)狀兩個(gè)方面闡述了我國(guó)工科大學(xué)物理教學(xué)研究的現(xiàn)狀。對(duì)聊城大學(xué)2006級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化本科專業(yè)的139名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，針對(duì)性地對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行了探索。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)近十種教材進(jìn)行比較，指出了工科大學(xué)物理教材內(nèi)容上存在的五點(diǎn)不足，論述了進(jìn)行教材改革的必要性。針對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容提出了建設(shè)性意見，指出工科大學(xué)物理教材不僅應(yīng)該具有傳授知識(shí)的基本功能，還

5、應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的功能；提出工科大學(xué)物理教材應(yīng)該增加近現(xiàn)代物理的知識(shí)內(nèi)容；工科大學(xué)物理教材的編寫應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合；工科大學(xué)物理教材應(yīng)該加大涉及實(shí)際問(wèn)題特別是與專業(yè)有關(guān)的例題和習(xí)題：工科大學(xué)物理教材應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)能力的材料：工科大學(xué)物理教材應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、判斷能力的材料； 工科大學(xué)物理教材應(yīng)該有指導(dǎo)學(xué)生研究能力的材料。對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革進(jìn)行了研究。比較了國(guó)內(nèi)外的一些

6、主要教學(xué)方法，分析了講授式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、地位和局限性，比較了課堂討論法、問(wèn)題教學(xué)法、問(wèn)題討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法等發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，論述了教學(xué)方法改革的必要性。創(chuàng)造性地研究、設(shè)計(jì)了工科大學(xué)物理教學(xué)手段以及教學(xué)模式，提出了引導(dǎo)教學(xué)法(簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)法)，從問(wèn)題提出、引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生探究三方面討論了導(dǎo)學(xué)法的理論依據(jù)，創(chuàng)建了以導(dǎo)學(xué)法為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法體系；闡述了導(dǎo)學(xué)式自學(xué)、導(dǎo)學(xué)式輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)式討論、導(dǎo)學(xué)式講授的操作程序。研究了多媒體導(dǎo)學(xué)課件的編寫原則：主體性教

7、學(xué)原則，方法指導(dǎo)性原則，思維訓(xùn)練為主線的原則。探討了多媒體導(dǎo)學(xué)課件的編寫方法，指出了確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)探索、知識(shí)矯正和深化活化知識(shí)的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出導(dǎo)學(xué)操作步驟：依據(jù)多媒體導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)探究；精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)歸納；應(yīng)用創(chuàng)造，訓(xùn)練鞏固。并給出了導(dǎo)學(xué)法教學(xué)案例一則。對(duì)工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革進(jìn)行了探索。從實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、近代物理測(cè)量分析方法、與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課與理論課的