論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).pdf

1、本文以《論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》為題，應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科理論知識，運用調(diào)查、綜合、比較、案例分析和歸納總結(jié)等研究方法，對初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法和在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行了研究。 本文在學(xué)習(xí)借鑒古今中外教育研究成果的基礎(chǔ)上，對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與課程改革的目標(biāo)進(jìn)行了歸納、概括，并從創(chuàng)新基本概念入手，從初中生的身心發(fā)展水平與教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的要求、培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)活動的調(diào)控及

2、數(shù)學(xué)教學(xué)策略等幾個方面，對中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，取得了初步成果。 文章第一部分，闡述了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與課程改革的目標(biāo)以及數(shù)學(xué)課程改革的重大變化，同時對創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的基本含義進(jìn)行了解釋，并揭示了本文研究的重大意義。 文章第二部分，結(jié)合初中生身心發(fā)展水平，對初中生的集中思維與發(fā)散思維進(jìn)行研究，提出了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體要求。 文章第三部分，從對環(huán)境因素的調(diào)控和對學(xué)生內(nèi)因的誘發(fā)兩個方面，研究教師對學(xué)

3、生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動應(yīng)進(jìn)行有效調(diào)控： 對環(huán)境因素的調(diào)控1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動的條件和氛圍。 對學(xué)生內(nèi)因的誘發(fā)1、喚起創(chuàng)新意識——使學(xué)生想創(chuàng)新；2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——使學(xué)生敢創(chuàng)新：3、提高創(chuàng)新能力——使學(xué)生會創(chuàng)新；4、體驗創(chuàng)新快樂——使學(xué)生愛創(chuàng)新文章第四部分，從教師應(yīng)如何理解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)與習(xí)慣的固定化、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練三個方面，結(jié)合案例分析，對初

4、中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，突破傳統(tǒng)與習(xí)慣的6個固定化，學(xué)習(xí)運用8種常見的發(fā)散思維方法，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的基本途徑。 最后得出結(jié)論：要全面培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，必須對中學(xué)生實施創(chuàng)新教育。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在傳授必要的數(shù)學(xué)知識、技能的同時，還必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗思維的過程，促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。沒有思維的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)