小學(xué)階段多層次英語測試框架.pdf

1、隨著2001 年新《英語課程標準》（實驗稿）(全日制義務(wù)教育)的頒布實施，英語課程在小學(xué)階段全面普及。面對著中國外語教學(xué)“費時低效”“啞巴英語”現(xiàn)象的尷尬局面，有必要且急切為小學(xué)階段英語的教、學(xué)和測試提出一個合理的具有可實踐性與可操作性的框架。本研究即是以建立“多層次測試框架”為改革構(gòu)想，著重探討了在小學(xué)階段如何把先進的語言測試理論和教學(xué)理論與中國小學(xué)英語教學(xué)的具體實踐相結(jié)合，如何根據(jù)課程目標和學(xué)生的特點，科學(xué)有效地建立一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者特

2、性的、以課程標準為基礎(chǔ)的測試框架和理念。 第一章首先綜述了語言測試相關(guān)的理論及多元智能理論，并分析了分析了兒童外語學(xué)習(xí)者的特點。語言測試的目的應(yīng)該是為正確評價學(xué)生的語言能力提供依據(jù)和促進教學(xué)而不僅僅是區(qū)分學(xué)生。過去幾年中，全國性的小學(xué)英語標準化測試獲得了長足的進步，如針對小學(xué)生的NEAT 考試。 第二章通過所收集到的現(xiàn)有試卷，分析了小學(xué)階段教和考的現(xiàn)狀及考試設(shè)計、方法、內(nèi)容、材料及結(jié)果反饋等中存在的問題，指出了中國目前的

3、小學(xué)英語測試還存在許多不盡如人意的地方。 第三章，根據(jù)前兩章對相關(guān)的外語學(xué)習(xí)與測試等理論，及對兒童外語學(xué)習(xí)者的特點的分析，在大量的理論研究和中國小學(xué)英語教學(xué)與測試的實際情況的基礎(chǔ)上，本文提出了如何兼顧不同地區(qū)間與校際小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點不同、所達到的語言水平不同等差異的測試框架，通過對測試目的、測試結(jié)構(gòu)、測試方法、任務(wù)類型、考試規(guī)則、材料選擇、評分、成績報告等方面的分析詳細，論述了在此框架下“測什么”和“怎么測”的問題。