教育信息化評(píng)價(jià)方法研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息化浪潮席卷全球，教育信息化已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力量。教育信息化攜帶信息時(shí)代先進(jìn)科技的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)我國(guó)教育觀念、教育體制、教育管理、教育手段和教育方法等發(fā)生根本變革的同時(shí)，有力地促進(jìn)了我國(guó)教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。為了加快教育信息化建設(shè)，引導(dǎo)教育信息化健康、快速的發(fā)展，全面提高教育信息化水平，必須對(duì)教育信息化水平進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映教育信息化發(fā)展的實(shí)際水平，從而通過(guò)評(píng)價(jià)促

2、進(jìn)教育信息化的發(fā)展。 本文采用的研究方法主要有： 第一，繼承性創(chuàng)新和融合性創(chuàng)新相結(jié)合。在繼承國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于信息化和教育信息化評(píng)價(jià)方法研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整理、分析、吸收、借鑒和拓展等研究過(guò)程，提出適合教育信息化評(píng)價(jià)的方法模型。 第二，理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合。結(jié)合信息化理論、教育信息化理論、現(xiàn)代綜合評(píng)價(jià)理論和灰色系統(tǒng)論構(gòu)造本論文的理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)各種評(píng)價(jià)方法的分析、比較，歸納出其優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，然后通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的方

3、法進(jìn)行改進(jìn)、拓展，建立適合教育信息化特征的評(píng)價(jià)模型，最后應(yīng)用模型對(duì)黑龍江省中學(xué)教育信息化水平進(jìn)行實(shí)例分析。 第三，定性分析與定量分析相結(jié)合，并以定量為主。對(duì)國(guó)內(nèi)外教育信息化評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和相關(guān)研究成果作定性分析及歸納；在定性分析的指導(dǎo)下，對(duì)經(jīng)典灰色系統(tǒng)理論進(jìn)行改進(jìn)和拓展，提出基于灰色區(qū)間系統(tǒng)理論的教育信息化綜合評(píng)價(jià)方法。 本文研究結(jié)果：一是在對(duì)我國(guó)教育信息化特征和實(shí)際狀況分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，借鑒和歸納國(guó)內(nèi)外學(xué)

4、者研究成果，提出適合我國(guó)教育信息化實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；二是在充分利用專家的經(jīng)驗(yàn)智慧和挖掘?qū)嶋H數(shù)據(jù)包含的信息的基礎(chǔ)上，提出引入主、客觀偏好系數(shù)的概念，建立了一種將層次分析法、灰色區(qū)間熵權(quán)法相結(jié)合來(lái)確定指標(biāo)綜合權(quán)重的方法，使指標(biāo)權(quán)重分配更趨合理、完善；三是在對(duì)國(guó)外信息化測(cè)度方法和目前常用的綜合評(píng)價(jià)方法分析、研究基礎(chǔ)上，根據(jù)教育信息化的特征及信息的“灰”特性，對(duì)經(jīng)典灰色系統(tǒng)理論進(jìn)行了改進(jìn)和拓展，建立了基于灰色區(qū)間系統(tǒng)理論的教育信息化綜合評(píng)價(jià)模