中日中職教師教育比較研究.pdf

1、在終身教育思想的指導(dǎo)下，教師教育應(yīng)該是圍繞著教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)展開，將教師職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入和職后培訓(xùn)三個(gè)階段統(tǒng)籌規(guī)劃的教育活動(dòng)。本文基于此概念，以中日兩國中職教師教育的現(xiàn)狀為比較的對(duì)象進(jìn)行了深入分析，旨在借鑒日本之經(jīng)驗(yàn)。 文章著重介紹了兩國中職教師教育的現(xiàn)狀，對(duì)于其歷史，所著的筆墨不多，是考慮到比較更具有針對(duì)性。文章在介紹現(xiàn)狀時(shí)，分別從教師教育的三個(gè)階段，即教師職前培養(yǎng)階段、準(zhǔn)入階段和職后培訓(xùn)階段，進(jìn)行了具體而全面的分析。繼而在此

2、基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較，比較出了部分異同點(diǎn)，并分析了其中原因。 文章最后從日本的有益經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合我國的國情，提出了一些改革的策略：強(qiáng)化高校培養(yǎng)教師的功能，提升中職教師培養(yǎng)的層次；改革課程內(nèi)容，為中職教師的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)；重視“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的統(tǒng)一，“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一；建立教師資格證書等級(jí)制，促進(jìn)中職教師自覺發(fā)展；嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化中職教師職業(yè)的專業(yè)性；改革我國在職教師培訓(xùn)制度，完善我國中職教師在職培訓(xùn)體系；改