太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究.pdf

1、體育鍛煉態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育鍛煉活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。使學(xué)生形成良好的體育鍛煉態(tài)度和積極的鍛煉行為，是學(xué)校體育的重要任務(wù)之一。本文通過(guò)對(duì)山西省太原市中學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為現(xiàn)狀及相關(guān)性進(jìn)行研究，試圖以心理學(xué)中有關(guān)態(tài)度和行為的理論對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行較全面深刻的解釋，進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，研究結(jié)果如下:
　　(1)太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度得分呈正態(tài)分布，太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總體表現(xiàn)

2、良好，初中生體育鍛煉態(tài)度明顯好于高中生，男生體育鍛煉態(tài)度也好于女生，且具有顯著性差異。
　　(2)太原市中學(xué)生體育鍛煉行為表現(xiàn)不盡人意，其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間。初中生體育鍛煉行為明顯好于高中生，男生體育鍛煉行為也好子女生，具有顯著性差異。
　　(3)在調(diào)查的七個(gè)影響中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的因素中，學(xué)校體育氛圍、體育課、場(chǎng)地器材和自身身體條件對(duì)太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度影響較大，其它三個(gè)因素——教師、家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)中學(xué)生的

3、體育鍛煉態(tài)度影響較小。
　　(4)太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的三種成分——認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為意向與實(shí)際的體育鍛煉行為的相關(guān)系數(shù)是依次遞增的。當(dāng)認(rèn)知成分和情感成分不一致時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，情感成分就決定了行為意向。因此，為了培養(yǎng)中學(xué)生良好的體育鍛煉態(tài)度，應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生良好的體育鍛煉情感體驗(yàn)。
　　(5)太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)較低，為0.369。具體表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度好，而鍛煉行為差。這

4、個(gè)結(jié)果也說(shuō)明單純期待改善中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度從而改善其體育鍛煉行為是不可行的。
　　(6)太原市各學(xué)校之間中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為差異較大，具體表現(xiàn)為條件較好的學(xué)校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為較好，條件較差的學(xué)校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為較差。
　　研究學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度及其與體育鍛煉行為的關(guān)系的最終目的還是為了找出改進(jìn)學(xué)生體育鍛煉行為的方法和策略。針對(duì)上述情況提出以下建議:
　　(1)態(tài)度強(qiáng)度越高，外在因素對(duì)個(gè)體態(tài)度

5、的干預(yù)力度就越小，個(gè)體的行為就會(huì)表現(xiàn)出更高的一致性。培養(yǎng)中學(xué)生強(qiáng)型的體育鍛煉態(tài)度有助于學(xué)生將良好的體育鍛煉態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫捏w育鍛煉行為。
　　(2)當(dāng)外界環(huán)境的作用已經(jīng)超過(guò)了內(nèi)在的信仰時(shí)，態(tài)度便無(wú)從決定行為。太原市中學(xué)生良好的體育鍛煉態(tài)度并沒(méi)有表現(xiàn)為良好的體育鍛煉行為，其最直接的原因是受到了外界環(huán)境因素的約束。因此我們應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育落到實(shí)處，給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間。
　　(3)發(fā)展和諧教育，縮小學(xué)校之間的區(qū)別。縮小學(xué)校之間