高中校本教研制度運(yùn)行狀況與管理對策研究.pdf

1、校本教研制度是新課程改革的需要，也是教育、教研管理者和教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的制度保障，校本教研制度的有效運(yùn)行將推動新的學(xué)校教研文化乃至學(xué)校文化的生成，促進(jìn)師生主動發(fā)展。 資料分析顯示，現(xiàn)有研究中對高中校本教研制度運(yùn)行狀況的調(diào)查分析資料還不多。同時(shí)通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，高中階段校本教研制度的建設(shè)與運(yùn)行狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)為高中教師的教研主體地位彰顯不足，各級教研組織的作用未得到充分發(fā)揮，學(xué)校教研活動的內(nèi)容和形式單一，

2、對教師研究的專業(yè)支持力量不足等。 高中校本教研制度運(yùn)行不暢的原因主觀上主要表現(xiàn)為教師及教育管理者教研意識、能力的不足；客觀上則表現(xiàn)為現(xiàn)行教育、教學(xué)評價(jià)機(jī)制和管理制度的制約，學(xué)校隱性文化的影響等。 依據(jù)實(shí)踐性、人本性、公平性、和諧性、開放性和發(fā)展性原則，可以從校本教研組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度、教師教學(xué)研究制度、學(xué)校內(nèi)部教研的交流制度、服務(wù)制度、教科研的評價(jià)與獎懲制度等方面完善和改進(jìn)學(xué)校校本教研制度。整合校內(nèi)外力量，普及“科