試論思想政治課中的主體性教育.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論思想政治課中的主體性教育姓名：鄭偉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)思想政治教育指導(dǎo)教師：史藝軍20040401試靜思想政治課中的主體性教育點內(nèi)化為主體的共識，將入舶生稃是—個麓止境的究善與學(xué)習(xí)過程爽化為主體的囂要：最后建鞫入的主體往的實黢結(jié)構(gòu)，入是在實踐活動孛確證自我，實現(xiàn)每我，井億A的主體位的。贛教彎領(lǐng)域來說，入麴主體揀主要是攢學(xué)生鰉烹體蛙，窀包括囂令方囂豹象義：一燕學(xué)生白我發(fā)展過程中的盤體性，燕教育者程教

2、育過程中需要調(diào)動、培棼和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性、自為鑲署日參與蝕，包括嶷有自我教育、自我管理、翻我發(fā)展髓力的特征，是學(xué)生擎習(xí)瓣內(nèi)在確囂的主要幫分；二怒天在歷史發(fā)震遘程孛縋主體佳，這蔻通過教育要使學(xué)生逐漸具備的社套發(fā)展過程中能獨立自主地發(fā)揮能動作用，從而成為社會發(fā)震主體鵲人蜘生體欄，是教彎羽重要走簽、任務(wù)粒耳躲。一、主體性教育的實施者——教師裁鼗膏矮壤囂言，燕體性圭簧攆學(xué)生鵑主體毪，毽我粕妊餐明臻戔體往寓予受囊徑之中，這也就

3、是說教育工作者責(zé)任煎大，是學(xué)生主體意識形成的引導(dǎo)者。為了有效實施主體性教幫，教師觜先要站在現(xiàn)代教并理念艙最翦沿，實現(xiàn)全力位的轉(zhuǎn)變。(一)教學(xué)核心上，實璐獲知識本位商髓力本餓的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育璇念指導(dǎo)下，教師已形成了以知識為核心的外照性或內(nèi)隱性的觀念和行為模式，褒課堂教學(xué)孛叁覺黢苓鑫黌蛾將注意力主要錟定在澡堂翅諼教學(xué)瓣蠡熬實璦上，囂客略了能力態(tài)度及培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生或是高分低能或是低分低能。前者是初中愚想政治課中反映出的問題，面艨者

4、則主要是高中思想政治澡中存在的一種現(xiàn)象(原因在于離孛政涪課辯趣及試黻難度較大，尤其側(cè)重理解、分耩、綜合魅力藏答題技礙靜考查)，這些都使學(xué)生主體意識形成失去了一個有力保障。繳麓社會靼文化發(fā)壤麴趨勢，我識必須濤醒地麓到2l世紀(jì)是—個牲知識、贊力移創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。“知識變成能力才有掰，能力作用于知識才有力艇”。能力將成為知識經(jīng)濟(jì)時代支配和操級社會與人的發(fā)展的燕導(dǎo)力量，人們只有依靠能力才能實現(xiàn)箕徐德。壺藍(lán)|：，入豹主體性煞避一步挺

5、拜就是醵入豹蕤力舞本，褒代瓣入方鼴巍已由重皴識型向重能力濺人才轉(zhuǎn)變。所以，是否重視能力的培養(yǎng)也是新舊教育璐的根本蜒別。實施主體撻教育必須確立“熊力為本”的觀念。這不儀是對傳統(tǒng)教育舅端的矯正，呶是對教簿本義的回歸，新的教育避念呼嚷教師將能力培養(yǎng)作為教學(xué)棱心，在教育過程中蒲重譎動、培育和_提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性、隨琦性和參與性，幫助學(xué)生瞻=學(xué)會向盤學(xué)轉(zhuǎn)變，麩囂達(dá)爨鑫烹學(xué)習(xí)豹囂豹。(二)教學(xué)風(fēng)氣上，實現(xiàn)由教師自然權(quán)威的中心意識向

6、繳學(xué)民奎的轉(zhuǎn)變耀今一些教師頭腦巾仍存在黃這樣的規(guī)念，教師講的學(xué)生必須無條件接受。這一觀念也麗樣援植予學(xué)生頭腦中，使學(xué)艇產(chǎn)生了依贛性，辯不瑗匿饕教拜轉(zhuǎn)瓣怪匿。程這樣的條件下，學(xué)生當(dāng)然不會成為主體和主角，因為他們永遠(yuǎn)沒有“走上臺”的機會。失去個性窩主鼴能動掛鮑學(xué)生只轆機械迪驤在教妤籍蟊亦步亦趨，久艇久之，對敢演譚興趣索然，哪里還有什么主體性可肖。所％牧師必須冀正解放慧想，實現(xiàn)“重心”轉(zhuǎn)移，把主動權(quán)還給學(xué)生，教師廢該認(rèn)談劉我們不是帶著知識走向