高等院校體育教育專業(yè)體操教學觀念研究.pdf

1、體操一直是我國高等體育院校體育教育專業(yè)的主干課程，是體育教師專業(yè)素質建構的主要方面，同時又是中小學體育教育的重點教學內容，是現行《體育與健康》課程標準中六類體育項目之一，在體育教學中具有十分重要的作用。然而，近年來體操教學面臨著許多理論的、實踐的困境，究其原因，體操教學觀念不能適應時代的要求和人們的需要是其中一個主要問題。因此，認真分析研究高等院校體育教育專業(yè)體操教學觀念是十分必要和迫切的。 本文在研究我國高等體育院校20世紀5

2、0年代以來體操教學的基礎上，針對當前體操教學存在的一些問題，依據現代健康觀念、學校體育教育觀念和體育教師教育觀念，運用認識論原理，采用文獻資料法、調查問卷法，進行統(tǒng)計、整理，在全面分析體操教學的基礎上，著重研究了體操教學觀念的概念，體育教育專業(yè)體操教學觀念的發(fā)展階段、客觀依據，并對體操教學觀念的幾個有關問題進行了辨析，最后提出了體育教育專業(yè)體操教學觀念的構建。研究結論如下： 1)體操教學觀念，是對體操教學的看法和思想，是人腦在自

3、身原有知識基礎上，受外界條件影響，對體操教學形成的一種認識，涉及體操教學理論和體操教學實踐的各個方面，反映在體操教學理論和體操教學活動中。它是主觀性與客觀性的結合體，既包含有客觀科學性的一面，又包含有主觀片面性的一面。 2)高等院校體育教育專業(yè)體操教學觀念經歷了專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)、突出運動技能、注重文化素養(yǎng)和教學技能、簡化體操內容強調健身意識等四個階段。 3)體操教學新觀念出于舊觀念又超越舊觀念，具有歷史性、繼承性和發(fā)展性。我

4、們在審視體操教學觀念時，不能絕對否定舊觀念，也不能絕對肯定新觀念，要用繼承、批判、發(fā)展的眼光看問題。 4)高等院校體育教育專業(yè)體操教學觀念構建的客觀性依據包括三個方面：一是體操的特點和作用，二是社會的需要，三是教師專業(yè)化的要求。 5)高等院校體育教育專業(yè)體操教學觀念可以從以下兩個方面構建：一方面，從發(fā)揮體操特點適應社會需要出發(fā)，構成體操教學的健身觀、健心觀和社會適應觀；另一方面，從立足教師教育注重專業(yè)發(fā)展出發(fā)，構成體操教