醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量核心評價指標的分析研究.pdf

1、博士教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力與前景的一個重要標志。自1978年我國恢復(fù)研究生教育制度以來，博士研究生教育一直受到社會各界的關(guān)注和重視。然而，近年來博士生規(guī)模的擴大、博士生構(gòu)成的多樣化、畢業(yè)博士就業(yè)去向的變化以及知識生產(chǎn)模式的變化和大學(xué)管理模式的變化等，這一系列因素把博士教育和博士質(zhì)量推到了前臺。通過文獻查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段社會各界對于博士質(zhì)量

2、現(xiàn)狀評價褒貶不一，有的學(xué)者認為在我國博士研究生數(shù)量快速增長的同時，博士質(zhì)量呈下降趨勢；還有的學(xué)者認為現(xiàn)階段博士質(zhì)量狀況跟過去相比幾乎處于持平狀態(tài)。面對這種現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于博士質(zhì)量現(xiàn)狀評價和博士培養(yǎng)制度改革的文獻研究進行的相對較多，而關(guān)于博士質(zhì)量評價標準的分析研究進行的卻很少，且現(xiàn)在我國沒有一個明確的博士質(zhì)量評價標準。本研究就是在這樣認識的基礎(chǔ)之上，旨在通過對醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量評價的核心指標進行分析研究，為客觀地對醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量現(xiàn)狀進行評價提供

3、參考。
　　 本研究對博士質(zhì)量的相關(guān)文獻進行研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)直接針對博士質(zhì)量內(nèi)涵的研究相對較少，大多是結(jié)合關(guān)于博士教育質(zhì)量的相關(guān)討論中進行。通過分析匯總現(xiàn)階段對博士教育質(zhì)量的相關(guān)研究，我們認為應(yīng)該把博士教育質(zhì)量分為三個層次，即博士教育的宏觀質(zhì)量、中觀質(zhì)量和微觀質(zhì)量，其中博士教育的微觀質(zhì)量即通常意義上的博士研究生質(zhì)量，也是本研究的主要研究對象。
　　 本研究調(diào)查檢索到8個關(guān)于博士質(zhì)量評價的指標體系和研究生綜合素質(zhì)評價的指

4、標體系進行對比分析，對現(xiàn)階段我國博士研究生質(zhì)量評價的現(xiàn)狀進行了匯總，結(jié)果表明：現(xiàn)階段半數(shù)以上的質(zhì)量評價體系中把“基礎(chǔ)及專業(yè)知識水平”、“外語水平”、“創(chuàng)新素質(zhì)”、“思想品德及身心素質(zhì)”、“科研結(jié)果”“組織協(xié)調(diào)能力”、“獨立研究能力”七個方面作為評價研究生質(zhì)量及素質(zhì)的方面，只有少部分指標體系中把“邏輯思維能力”和“分析解決問題的能力”單獨作為評價研究生質(zhì)量的方面加入質(zhì)量評價指標體系中。
　　 本研究進一步對我國醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量評價的核

5、心指標的確立進行了分析研究，從不同層面不同角度，結(jié)合學(xué)科特點和社會各方面對我國現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)博士研究生教育的發(fā)展需要，最后將醫(yī)學(xué)博士質(zhì)量的核心指標歸納為六個方面，包括思考能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力四個方面以及對整體質(zhì)量體現(xiàn)最強的創(chuàng)新能力和臨床學(xué)科獨有的專業(yè)技能。
　　 本研究最后提出了在理想核心指標下的醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量控制措施建議以及實施過程中的難點。
　　 依據(jù)前述分析結(jié)果，本研究認為：博士質(zhì)量評價是一個受經(jīng)濟社會