新課改視野下教師教育人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于2001年實施，在課程的評價、管理、實施、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容六個方面作了全新的規(guī)定，同時，教師在教育教學(xué)過程中的角色也有了很大改變，成為學(xué)生發(fā)展的“引導(dǎo)者、組織者”、社會主義民主的“建設(shè)者”、教學(xué)活動的“反思性實踐者”、教育教學(xué)的“合作者”、課堂教學(xué)的“開發(fā)者、研究哲”。這就要求我國教師教育應(yīng)該作出相應(yīng)的措施予以保證新課改的順利進(jìn)行。
　　筆者選擇此課題進(jìn)行研究，希望能找出我國教師教育培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革之間的

2、差距，優(yōu)化教師教育人才培養(yǎng)模式，使其為社會輸送更多高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育教師。
　　在論文的寫作過程中，筆者采用了文獻(xiàn)分析法、比較法、訪談法等研究方法。通過對中小學(xué)新教師、主管教學(xué)的校長進(jìn)行訪談，了解剛剛走上教學(xué)崗位的師范生的從教能力。與師范院校師范類專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解教學(xué)實踐情況。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)我國師范院校在人才培養(yǎng)模式上有需要改進(jìn)之處：培養(yǎng)目標(biāo)脫離基礎(chǔ)教育實際需要、課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理觀念落后、教學(xué)實踐效果不佳、教

3、學(xué)評價單一等。
　　針對以上存在的問題，筆者首先探討基礎(chǔ)教育改革對教師綜合能力的要求，然后以建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展階段理淪、人本主義理論等相關(guān)理淪為依據(jù)，對教師教育改革提出幾點建議：
　　一、在培養(yǎng)目標(biāo)方面：對教師所需的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德及人格等方面作出較詳細(xì)的規(guī)定。
　　二、在課程改革方面：改革單一學(xué)科體系，進(jìn)行雙專業(yè)培養(yǎng)；加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)；開拓視野，增加知識廣度；提高技能課的質(zhì)量。

4、
　　三、在教學(xué)改革方面：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學(xué)方法的高效性；培養(yǎng)開放意識，實現(xiàn)管理模式靈活化；培養(yǎng)科研意識，實現(xiàn)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)化。
　　四、在教學(xué)實踐改革方面：增加教學(xué)實踐時間及次數(shù);加大學(xué)生及學(xué)校的重視程度；實踐形式多樣化。
　　五、在教學(xué)評價改革方面：評價方式多元化；評價內(nèi)容多元化；評價主體多元化；評價類型多元化。
　　為了有效推進(jìn)教師教育改革，筆者提出幾點措施，以期對改革有所幫助：深化校內(nèi)教師教育機(jī)構(gòu)改革，